几何形体模型的教具制作 孩子数学几何特别薄弱，是不是空间想象力太差了？

几何形体模型的教具制作

孩子数学几何特别薄弱，是不是空间想象力太差了？

孩子数学几何特别薄弱，是不是空间想象力太差了？

几何题不会做，没思路，空间想象力不够不是主因，最主要是模型积累不够的表现。几何的基础是图形的性质，而不同的图形性质可以搭建出各个模型，从而演化出我们熟悉的典型题目。得模型者得几何，而模型思想的建立又并非一朝一夕，是需要同学们在大量的实战做题和不断总结方法中培养出来的。对于模型的理解和认识，分为很多层面，最浅的是基本的形似，看到图形相仿或相似的题目，能够有意识的联想以前学过的题型并加以运用，套用，这是最简单的模型思想。
其次，不会做几何辅助线，往往是对关键词不敏感。做几何题的重点在于多种模型综合运用，对模型的熟练掌握直接体现为：题中出现关键字眼的时候可以马上在脑中反应出多种做法，并挑选出正确的做法。
学好几何无非做好以下几点：1、多做题，在起步初期，多见一些题，对一些模型有初步认识。2、多总结，尽量在老师的帮助下能够总结出一些模型的主要辅助线做法和解题方法。3、多应用，多用模型解决问题，不要没有方法的撞大运，要根据图形特点思考解法。4、多完善，不断做题总会有新的知识添加到已有的模型体系中来，不断壮大自己的知识树。5、多思考，对于任何一道题都有可能存在不止一种方法，每种方法涉及到的模型不尽相同，要能够通过一题多解发现模型之间的相互关系，增强自己对模型的理解深度。

王几何读后感？

马及时的《王几何》这篇文章以一个成人的视角，刻画了一个幽默风趣的中学数学老师。作者以细腻的笔触，描写了初见老师夹着的几何教具，老师的几何体形，老师反手徒手画几何图形，老师的一言一行，处处充满了欢乐。尤其是文章后半部分，老师下课前的结束语，“我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理，只要功夫深，铁杵磨成针”这句话给人留下深刻的印象，发人深思。
读完这篇文章，在喜笑之余，我对王几何这位老师产生了由衷的敬佩之情。我敬佩他深厚的学识，敬佩他幽默风趣的个性特点，更敬佩他交给学生学习要坚持不懈的道理。