小学语文教学主张
小学现代诗阅读方法和技巧？
小学现代诗阅读方法和技巧？
如何教小学语文现代诗歌
如何教小学语文现代诗歌
一、激趣导入，引出课题
联系生活实际，通过谈话或让学生看视频，结合搜集的资料等方式跟学生交流，引发上课的兴趣，自然导入课题。
二、 通过品词，来体会诗歌的语言美
诗歌的语言不仅精炼，而且还具有形象性，往往一个字、一句话都包含深厚而丰富的内涵。所以在教学中，要指导学生对诗中词、句进行理解，仔细揣摩诗人遣词造句的精当之处，来欣赏古诗的美丽之处。
抓住关键词理解。如小学一年级的一首诗歌《静夜思》，教师在讲解这首古诗时，就应注意个别字的理解。“举头望明月”中的“望”，向学生质疑是否可以把“望”字替换成“看”字，为什么。然后再启发学生，“望”字是遥远地看去意之意，有一种遥不可及的感觉，也凸显了距离的遥远，而“看”字的意思则一般，不及“望”字念来有味道，表达不尽诗人对遥远故乡的深深思念之前。这样一讲解，学生便可以很深刻的体会到诗歌的情感。
这类词通过教师的讲解和学生的体悟，可以让孩子体会到在古诗的用词中，语言的简洁之意，凝练之美，感受古诗中的无穷魅力之处。
三、通过诵读，感受古诗的音乐美
在所有的文体中，诗歌的音乐性是最强的。对诗歌鉴赏者而言，感受诗歌的音乐美，无疑是鉴赏诗歌的一项重要内容。所以，教师要很好地在古诗教学中注重让学生感受到音乐美。
1、反复诵读，读中感悟，与作者情感产生共鸣。教师在指导学生朗读时，要引导学生读出抑扬顿挫。如王维的《九月九日忆山东兄弟》，是思念亲人思念故乡的情感，因而朗诵时语速要平缓，语调要低沉。再如，《小池》则应以愉快轻松的语气来读出诗人对优美的自然风光的喜爱之情。
2、利用吟诵，感受诗歌的经典美。吟诵是中国100多年前唯一的诵读方式，学生通过平长仄短的吟诵，不仅淋漓尽致的表达出内心的情感，而且便于记忆，更深刻的感受到中华文化的魅力所在。如在相约一三五骨干示范课的活动中，我跟孩子们一起上了一节吟诵课《诗经· 卫风· 木瓜》。
在教学理解诗意这一环节中，我出示了两组词语进行比较，“木瓜 木桃 木李”与“琼琚 琼瑶 琼玖”哪一组更值钱孩子们经过思索都知道第二组物品最值钱，从而借机引导孩子，别人在最困难的时候帮助了你，你就得不计报酬的加倍回报，让他们懂得这叫君子之风。在形体表演这个环节中，我告诉孩子们这首诗是一首献礼词，并逐句编上手语跟孩子们一起学。伴随着平平仄仄的韵律，不同弯腰度(30°60°90°)叩礼，点点滴滴的情韵浸润心灵，实现心与心的交融，引起情感上的共鸣，孩子们自然懂得要做彬彬有礼的少年君子。
所以在古诗教学中，教师更应通过不同形式的朗读，让学生充分感受到建筑在诗歌语言文字上的情感之音乐美。
四、 通过想象，感受古诗中的意境美
古诗是诗人通过凝练的语言文字，再倾注其思想情感于其中，所以教师要鼓励学生大胆想象来体会诗歌中创设的美丽意境。
以上周五东校区的汤霞老师上的《绝句》为例，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。 这一四句皆对,一句一景的七言绝句，犹如一幅绚丽生动的彩画：黄鹂、翠柳、白鹭、青天,色调淡雅和谐，图象有动有静,视角由近及远，再由远及近，整个画面给人以既细腻又开阔的感受。结尾一句,“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”也隐约流露出诗人当时欲乘舟东下之意。在教学中，汤老师通过多次诵读后，利用多媒体生动地再现诗中所写之物象，指导学生在脑海里描绘由黄鹂、翠柳、白鹭及青天组成的美丽图景，感受其境。
五、通过朗读和体悟，感受古诗中的真情美
教学中，教师尽量让学生通过诵读来感受诗情之美，所谓“书读百遍，其义自见”。辛弃疾《清平乐村居》整首诗节奏轻快跳跃，教师对一些生词或难词如吴音、翁媪、无赖讲解后，可以适当让学生起来抑扬顿挫有感情地朗读后，再描绘诗歌呈现的清新快乐的农家乐生活图景，这样，在朗读的基础上，再描绘，便可以体悟诗中的美丽情愫。
六、重视拓展，将古诗活学活用。
在古诗教学中，课后的拓展延伸也十分重要，通过音像、图片资料，学科间，学科与学生体验的整合等，力求体现知识的延展度。
浅谈小学语文现代诗歌教学
一、发现现代诗歌的音韵美。
鲁迅先生主张“新诗首先要有节调，押大致相近的韵，给大家容易记，又顺口，唱的出来。”虽然现在许多现代诗歌不再讲究押韵，但是无疑押韵的现代诗歌读起来在听觉上更具美感，而教材所选的现代诗歌无一例外都是讲究押韵的。
在平时的教学实践中，笔者都会引导学生去找出每一行诗句的韵脚和押韵的字。比如二年级上册的《水乡歌》:在学生都能背诵、能理解诗歌内容和感受作者情感之后，我让学生分别圈出“多”、“河”、“个”、“波”、“驳”、“朵”、“歌”、“箩”、“活”等字，然后让他们再读诗歌，重点关注圈下来的这些字，说说听起来动听悦耳吗因为是二年级的学生，对押韵的听觉效果感觉可能还不深，于是笔者把一些押韵的字换成意思差不多的其它读音的字再让学生去读，
王崧舟教学风格特点？
是诗意课堂。主张老师不再为考试而教，学生亦不再为考试而学，在语文课堂上，师生之间呈现出一种最自然、最朴实的交流与互动。对于教师来说，要构建充实而有趣的语文课堂，为学生营造美好而温暖的课堂氛围，打造“诗意的课堂”。对于学生来说，语文的学习应该是自由的，不应被限制太死，可以在教师有效的引导下，充分发挥主观能动性。