举例说明沟通的作用
如何和孩子沟通学习情况，帮助孩子进步？
如何和孩子沟通学习情况，帮助孩子进步？
对于楼主说的六年级的孩子而言，他们正处于人生的第三个叛逆期——青春叛逆期，家长的言行稍不注意，孩子很容易产生逆反心理。这个时期和孩子沟通，特别是沟通学习方面的情况，确实得讲究点儿智慧，讲究点儿方式方法，讲究点儿艺术。具体来说，家长要注意好以下几个方面，以便和孩子进行高效沟通，提高孩子的学习兴趣和效果。
首先，家长必须了解的几个前提条件，做到知彼知己，沟通起来才更有针对性和可行性，做到沟通的有效性。
第一，家长必须全面了解孩子的性格特点。看孩子是属于温柔型的，还是听话型的，还是粗暴型的，还是蛮不讲理型的，或者是复合型的？不同性格的孩子要采用不同的方法，避免在沟通的过程当中与孩子闹僵关系。
第二，家长必须全面了解孩子的学习情况。可以通过访问班主任和任课教师进行，也可以问问孩子的同学，以及孩子回到家里过后，根据孩子写作业的情况等等，均可对孩子的学习情况做出较为全面的了解。了解了孩子的学习情况，就能够有的放矢进行沟通，避免天南海北神侃一通，把孩子说得云里雾里。
第三，家长必须清楚自己与孩子之间的亲密程度和信任度。孩子对家长的态度是缠着、粘着还是躲避、害怕？孩子对家长是否信任、信服？孩子在家庭当中，有没有幸福感？要知道，良好愉悦和谐的家庭环境是高效勾通、教育成功的前提。
第四，在与孩子沟通的过程中，作为父母的双方要配合，要夫唱妇随，步调一致。如果还有爷爷奶奶在场的，更要注意家人之间的配合协调。家长在与孩子沟通之前，必须要了解家庭成员之间的配合情况。所有家庭成员做好配合，勾通教育就成功了一半。
其次，家长必须掌握好与孩子沟通学习的时机。时机选得好就事半功倍，反之收效甚微，甚至徒劳无功，还起反作用。比如尽量在孩子高兴的时候，心情好的时候，或者一起逛超市，去旅游的时候，或者这孩子玩尽兴过后，或者在孩子得到了家长的什么好处时……家长自己找准时机，每次尽量不要使用同类型的时机，免得孩子反感而有所警惕，不配合家长。
还有，家长尽量采用赏识教育，鼓励教育，尽量不要简单粗暴。家长要注意克制自己的情绪，千万不要着急上火。孩子做得好就应该及时的表扬鼓励。学习上哪怕有一丁点的进步，都要及时给予表扬。表扬可以是物质的，也可以是精神上的。但是要注意不能滥用，该表扬的时候才表扬，不该表扬的时候坚决不能表扬。物质上和精神上要注意轻重，要注意变换，而且尽量多精神少物质。当然，如果做得不好的，还要有适当的惩罚。家长必须言而有信，言出必行，千万不可欺骗孩子。否则，你会后悔的。
最后，家长还要注意与孩子沟通的切入口。关于这一点，家长就要结合孩子成绩的好坏来决定。如果孩子的成绩好，喜欢学习，家长随便怎么说，随便什么时候说，都没问题，孩子都会听的。但是如果孩子成绩不够好的话，家长就要注意了。有的家长动不动一开口就是“今天语文考试考了多少分”，“明天考数学一定要好好考哦”，“这次多考了几分”，“今天你怎么只考了这点？你看隔壁小明考了100分”……一见到孩子就是分，分，分！孩子能不烦吗？能不逆反吗？这种情况，沟通之前家长一定要注意考虑：从哪句话开口，打算讲哪些方面，到哪句话结束；哪些话孩子会接受，哪些话孩子会反感；哪些话该说，哪些话不该说。家长都要心中有数。不要认为自己是家长，没有什么话不可以讲的。
还得提醒一点，家长与孩子沟通，切忌唠叨。家长不要天天说，处处说；见面就说，孩子回家就说，或者一写作业就说。家长不要轻易开口，一开口就要有金玉良言。唠唠叨叨的家长谁不烦呢，更何况只是一个孩子？
如果家长能够做到倾听孩子的心声，及时掌握孩子的思想动态，内心想法，喜怒哀乐，让孩子能主动的与家长沟通，这将是沟通过程中的催化剂。家长与孩子的互动交流，是沟通过程中最有效的方式，家长每次应注意营造这种氛围。
当然，在与孩子沟通的过程当中，还要注意具体情况具体分析。毕竟孩子还小，性格不固定，思想不成熟。家长要注意循序渐进，不可操之过急，适得其反。
修辞中所说的“通感”究竟是什么？有什么运用的实例？
本文试着从定义，例子，前人研究以及与其他修辞的区分角度去探讨。
先放定义，然后再解释。通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。
那么有几个词有必要解释一下，修辞格是什么呢？修辞分为积极修辞和消极修辞。（陈望道先生的《修辞学发凡》讲的很好，有兴趣可以看看），而积极修辞下面有辞格和辞趣，辞格就是我们经常说的修辞手法了！
最经典的案例就是宋代宋祁《玉楼春》词:“红杏枝头春意闹”一句。还有就是比如朱自清《荷塘月色》里的“ 微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。再来一个现代文的例子，那笛声里，有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。（郭风《叶笛》）
恰当地运用通感：可以绘形绘声绘色，强化体验，增加语言韵味。运用通感要注意：通感建立在视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉等感觉挪移与丰富想象的生理和心理基础之上，常常借助比喻、比拟、夸张等修辞方式来表达，其词语变异组合以自然巧妙为宜。这个修辞手法跟人的感觉有很大联系，人的大脑皮层里面有些感觉的部分很接近，有时候我们就会产生“错觉”。所以，我们偶尔会不由自主的去运用“通感”。
而钱钟书先生在他的文章里面有关于通感的论述，他以翔实的案例证明通感这一文学手法广泛存在于中西方诗歌当中。他并没有看作是修辞手法，后来修辞学方面学者把通感认作修辞手法。
说了这些，你一定认为对于通感了解很多了吧？那么下面来判断一下我们上课的时候的例子，看看以下例子是不是通感辞格的情况？
A组
（1）微风过处，送来缕缕清香，仿佛高楼上渺茫的歌声似的。（朱自清《荷塘月色》）
（2）树上黄鹂的婉转歌声，就像清凉的泉水一样。（臧克家《一首短诗的构思过程》）
（3）我走进北京的市场，过客的耳语像桂花飘香。（刘正《北京的市场》）
B组
（4）雨过树头云气湿，风来花底鸟声香。（贾唯孝《登螺峰四顾亭》）
（5）红杏枝头春意闹（钱钟书引宋祁《玉楼春》）
C组
（6）剪剪轻风未是轻，犹吹花片作红声。（钱钟书引自杨万里《诚斋集》）
（7）我将深味这非人间的浓黑的悲凉。（鲁迅《记念刘和珍君》）
例（6）“红声”钱钟书看作通感，（7）“浓黑的悲凉”张寿康看作通感，按我们上面的区分标准，“悲凉”是抽象的，不好说哪种感官感知，应为移就。（6）、（7）秦旭卿都看作移就。
如果给通感立格，它会和比喻、比拟、移就等纠缠不清，因为通感是从心理角度出发，以“心理”为标准，和其他辞格标准不一，交叉是不可避免的。不过，如果踢开通感，那么那些因“感觉挪移”而形成的“感觉相通”的修辞现象则会缺乏很好的解释，而且很多修辞格也都不是用一个标准建立起来的，交叉现象很普遍；通感也具有辞格的特征，因此也可以立格。我们赞成后者，遇到包容现象时，可用“兼格”的办法来处理。随着立足点的不同，如果有不同的辞格的特征，则看作不同辞格的兼格。上举A组是比喻，也是通感，B组是比拟，也是通感，C组似也可作移就与通感的分别处理（其中例（7）不做兼格处理，只看做移就）。
所以，对于修辞来说，从来没有简单这一说，具体情况及其复杂，这里只是简单提一下。以上就是我的回答了。