乐教乐学里布置的作业错了怎么改 乐教乐学里的作业还没提交怎么批改做错的题？

乐教乐学里布置的作业错了怎么改

乐教乐学里的作业还没提交怎么批改做错的题？

乐教乐学里的作业还没提交怎么批改做错的题？

如果作业没有提交上去是没有办法进行批改做错的题的，只有先提交了才能看到自己错掉的题是哪些？

双减背景下如何开展学校教学常规检查？

“双减”减的是量而不是质。
首先是减轻学生课业负担。要在学生的作业上下功夫，精心设计作业，合理布置作业，使学生从“题海战术”的牢笼中解放出来，做到乐学爱学。教师要根据教学的进度合理地设置作业并及时批改，学生作业中的错题要及时进行二次批改。于优秀的作业要画符号或用鼓励性语言给予表扬，激发学生的积极性。
写好教案是打造高效课堂的前提。“双减”政策对课前备课提出来了更高的要求。备课要以集体备课和个人备课形式交替进行。教案编写要目标明确、教学过程要清晰，还要根据教学过程中发现的问题及时进行反思，如采用勾画、批注、增补等方法精心进行二次备课，才能提高课堂效率，尽量使学生当堂掌握教学知识点，确实减轻学生课业负担。

有些老师不停备课、改作业、辅导学生，为什么成绩却总是垫底？

有些老师不停备课、改作业、辅导学生，为什么成绩却总是垫底？
答：老师的能力有大小，水平有高低，教学方法有优劣，讲课水平各有千秋，学生对教师的态度也迥异，备课效率、改作业效率、辅导学生效率也各不相同……所以，某老师不停备课、改作业、辅导学生，只说明该教师工作态度好，并不代表该教师备课备得又快又好，也不代表该教师写的教案对教学具有指导价值，是优秀教案。改作业也不一定认真高效。辅导学生也不一定卓有成效，在点子上。
还有，偶尔次把教学质量垫底，可能学生也有原因，考试也有不客观的一面，改卷可能也有问题。
那么，学生成绩好的关键是什么呢？是水平高吗？是又不全是。是讲课有吸引力或者说课讲得好吗？是又不全是。是课备得好、改作业认真、辅导学生多而认真吗？是又不全是。这些东西都与学生取得好成绩有关系，但都不是核心点！核心点是学生完全达到了老师的要求，教师教的每一个内容都得到了落实，达到了巩固的地步！这样，即使教师水平稍欠，讲课也是一般般，学生的成绩绝对不会垫底！当然，从长远的观点看，教师水平高，讲课水平高，教学方法好，学生还是终生受益。考试的分数不一定能全部反映出来。拔钉子打老虎式的对小学初中进行教学，也可能提高分数，但对成绩优异的学生没有作用。对不自觉的学生也许有点作用。
回答供参考。