股票斐波那契数据列线教程
常数列是什么意思？
常数列是什么意思？
每一项都相等的数列叫做常数列，其通项公式为am(m是常数)。常数列有一下结论:①常数列是等差数列②当a≠0时，常数列{a}是等比数列③常数列{a}的前n项和Sna.
如何提出有价值的数学问题？
首先，我们要清楚，什么是有价值的问题。
以学生的身份来思考，其实没有必要将数学问题的“价值”放到一个很高的范畴。
什么是有价值的问题“老师，你觉得斐波那契数列，这种自然规律的存在是为了什么？”
“老师，这道题为什么不能全设成未知数，列方程组来求解？”
在你的眼中，哪种，是有价值的数学问题呢？
如果你的目标仅仅是考上一所心目中的学校，那我相信，能够帮助你得到知识并转化为分数的问题对你而言就是有价值的问题。如果你的目标不仅仅是考上大学，而是更深层次地开阔自己眼界，那除却对于课本知识的问题之外，能帮助你成长的，能帮助你领悟生活的问题，都是有价值的问题。当你眼界打开的时候，你就会知道，你现在经历的所有，都将体现在你的未来。如何提出有价值的问题
身为学生，想要在课堂上提出有价值的问题，无可非议。现在应该更专注于老师的讲解与复习，更好的对自身掌握知识的情况开始查漏补缺，找到自己的弱项，
关于如何像老师提问，这个问题本身不需要多么有深度、有价值。因为在这个阶段你能找到你自己的问题本身就是一种价值。即便这个问题可能是等比数列求和公式是什么。
你找到了自己的弱项，即便这是一个你可能以前不关注的小问题，但是你发现了，就立刻大胆去问。分数都是一块块零碎的知识点积累起来的。
在数学课堂上，问题的内容只要是有益于你取得进步的就去问，而不是在乎它有多大学术价值或社会价值。
曾经有位学生，是班上的第一名。他很果敢，不管上什么课，也不管是什么老师，只要他有问题，就会直接举手进行提问。尽管这样做多少会扰乱课堂秩序，可是他在问问题的同时有收获，老师也明白自己在讲课过程中哪些地方讲的不够清楚明了，这就是很有意义的事。
老师眼里，有价值的问题是什么或许身份的不同，老师和学生对于“有价值的问题”有不同的见解。
身为学生，看到同学向老师请教了一道复杂的大题，半个小时老师都没有解出来，可能就会觉得--他好厉害，问的题把老师都难住了，老师一定觉得他很聪明吧。
然而，身为老师，会觉得这是“有价值的问题”吗？
未必。这种问题，身经百战的老师都需要一个漫长的解题过程，对于学生来说要求太高。作为选拔性考试，无论中考还是高考，都不会故意出所有人都解不出来的题。所有人都解不出来，就没有选拔性，这样的题是失败的。我们的命题组不会犯这样的错误。这样的题没有代表性，也不能很好地反映学生对知识的掌握情况。过分拔高反而失去了题目衡量学生水平的这一作用。
那在老师眼里，什么是有价值的问题？
可能只是在写题过程中，你想到了另一个方法却得到了不同的答案。这时向老师请教，老师会了解你的思路，你对知识的掌握程度。比如证明函数单调递增，你只证明了f(x)gt0,却忘记证明f(x)gt0。在自己没有发现问题时，可以向老师请教。
老师会觉得你笨、问题简单么？
不。这说明了学生对单调性的判断这一知识点还存有疑问和不清楚的地方，代表学生普遍会犯的错误。老师在下次讲述时会着重强调。这样的问题，提出来不仅是对自己的提高，对老师教学的反馈，也是对其他广大同学对知识的巩固。
所以，如何提出有价值的问题，不应该成为你烦恼的理由。有疑问就去问，你自己本身就会是一位“更有价值”的学生。