作文怎么批阅
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如何上好作文讲评课？
作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程，是相互作用、紧密相连的。
然而在作文训练教学实践中，有些教师重视了作文的指导和批改，却忽视了作文的讲评，结果学生习作水平提高很慢。
学生习作水平的提高，因素是多方面的，作文前指导、成文后批改等都是作文教学的重要环节，但我认为更重要的环节还是批改后的讲评，其中教师的引导作用是不可忽视的。
一、教师要转变观念在教学实践活动中，有的教师认为学生作文已经写了，批改过了，完全没有必要再花时间去讲评，正因为有这样的想法，导致有的教师可能都没有正式上过一节作文讲评课，每次写新的作文前只是简单地说说相关情况，更有甚者只字不提。
教师首先要转变观念，在思想上重视作文讲评课。
因为作文的讲评是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程。
如批改完《春》这篇习作，我发现学生作文中的词句很华美，都是来源于平时好词好句的积累，描写的景物不外乎“春雨、桃花、小草”，很多雷同，缺乏真实的感受。
如何通过鉴赏优秀作文提高学生作文成绩？要从中学习哪些写作技巧？
怎样鉴赏优秀作文或文学作品来提高写作水平，仁者见仁，智者见智。
先读优秀作文或文学作品，由读到写得以实现的原因，主要是因为二者有相通之处。这些相通之处概而言之，就是内容、形式两个方面。例如，《语文》七年级(上)《风筝》一课的“研讨与练习”设计这样一道题：课文中说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。“你小时也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?选一个你最难忘的说给同学听听。这是因内容的相通，由读而说(写)。又如：学完余光中、席慕蓉《乡愁》之后，学生已经懂得“意象”了，教师让学生自己确定“意象”用一句话表达乡愁的意思，学生写起来就轻松自如，如有一位学生说“乡愁是枚青橄榄，苦苦的，涩涩的……”写得多好！这是因形式相通而读写结合。
学习优秀作文或文学作品，提升写作水平，主要有如下几种形式：
一、模仿作品，创“意”为要
茅盾说：“摹仿是创造的第一步，摹仿又是学习的最低形式。”
初学写作，模仿是必要的，如学写字、绘画需要临摹一样，目的就是为了学会写。
已经会写了，还要引导学生学会创造。模仿最终是为了创造。
但现在有许多作文是为模仿而模仿。有的是讲完了课文，仿课文写作；有些课，未讲完课文，只就其中的某一写法进行仿写，写完了，回过头，再讲课文。正如章熊先生所言，这“实质上是以写作为中心，阅读不过是写作的附庸”。其结果，“既挤走了精心指导学生阅读的时间和空间，又使相当一部分学生的写作思路狭窄，读与写两败俱伤”。
叶圣陶先生1980年给南京市《作文选读》题词中有这样两句话：“作文课是练习用自己的话表达自己要说的意思，模仿不是好办法，抄袭是自己骗自己，我恳切希望大朋友们记住这两点。”
现在是大朋友忘记了这两点，仿来仿去，成功者寥寥。文章是表达思想感情的，不同的思想感情岂可用同一作品形式表达？
古人讲文章当以意为主。明末清初的王夫之说：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。”清代袁枚则说：“意似主人，辞假奴婢，主弱奴强，呼之不至。穿贯无绳，散钱委地，开千支花，一束所系。”写文章要写得有物，在于有”意”，而不是首先在于有“形”。即一味模仿优秀作文或文学作品。模仿之所以效率低下，强调的是“形”，结果是无物、无意，怎么会写出好文章？
有了“意”可不可以模仿他人之“形”呢?这恐怕是无可厚非的。有时这种模仿，还往往“后来者居上”，超越了原文。如：林和靖写梅的千古名句“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，便是模仿江韦的“竹影横斜水清浅，桂香浮动月黄昏”。又如王勃名句：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，之前有庚信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”。鲁迅的开山之作《狂人日记》，其形式和题目都模仿了果戈理的同名作品。
古人讲作文有“三偷”，浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。这里的“偷”就是模仿、借鉴、化用。所谓“偷其字”，就是借鉴优秀作文或文学作品的形式。既然此为“浅”，那么就不可为主，就不可过分强调。学一篇仿一篇，效果如何?如果效果是好的，作文教学的
问题早该解决了。学生的写作水平早就提高了。写作是要表达自己独特感受的，有适合这种感受表达的现成的形式当然可以模仿；但削足适履地去模仿，就完全没有必要了。
二、利用优秀作文或文学作品。
利用优秀作品内容进行写作训练的形式是很多的。如改写、扩写、缩写、续写等等。这些训练方法既便利又很有效。改写可以改人称、改结构、改顺序、改体裁(将诗歌改写为散文，将戏剧改写为记叙文等)。还可以就课文写感受、启示，写想象文等等。
这样的训练有利学生掌握写作知识，也有利于学生提高写作能力。但因为中高考不考，就不练，实在短视，误人子弟。
三、评价优秀作文或文学作品。
评价优秀作文或文学作品，是指把课文当做评价对象来写作文。例如：可以写评论，谈对课文的内容、人物以及表达技巧的看法等等。
实际上，写作在于阅读，老师教得好，学生读得好，才能写得好。这样，学生的写作技巧才能不断的在阅读中得以提高。