单双周课程安排表
单周是什么意思？
单周是什么意思？
单周就是开学第一周,第三周等奇数周,双周就是第二周,第四周等偶数周。 第二周正式上课,说明第一周是行政周,用做其它用途。 有的课程是单双周交替着上,这周这节上这一门课,下周就上下一门课了。有的是为了凑学时,学分的限制,不能多少,也不能少上。
上海小学课程有哪些科目？
拿上海小学六年级学习的课程科目：语文，数学，英语，音乐，劳技，体育，科学（自然），地理，思想品德，美术，探究，信息。
不同的国际学校一般都会设有各具特色的国际课程，除此之外，日常的课程中也包含了很多拓展课程。课程表分为单双周，每周二、周三都有小提琴课，这些丰富的课程设置可以培养孩子们的艺术素养。
在职MBA，一个礼拜上几天课呢？几个小时？
在职MBA，也叫半脱产MBA：它是利用工作空暇时间进行学习的MBA项目，一般一两个工作日晚上，或者是每周双休日，或是一个月四天的(含双休日)的上课时间。目前有些在职MBA课程也会调整为双周周末。这些集中的课程设置都可以满足忙碌的工作人员的时间安排。
具体的要看你报的院校的课程设置，再为你解答！
中学语文老师大都担任2个班，每班60人左右，老师是怎样批改每周的作文的？
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毫无疑问，语文老师最大的“疲惫感”不是来自于“上课”，也不是来自于“考试”，而是来自于“作业批改”。语文作业的特点是“繁多”“琐碎”，密密麻麻的文字，让语文老师产生一种“无奈感”和“疲惫感”。语文学科的考试，往往也是最先开考，而最后改完。
其中，“作文批改”更是让人头疼。但是，这个令人头疼的这个工作却不能回避和拒绝。中学语文老师大都担任2个班，以每班60人为例，每次作文批改数量为120份，以每份作文5分钟计算，将会花费总共600分钟的时间，也就是10个小时。
但是，这10个小时是以“连续不断地批改”的方式计算出来的，任何语文老师，都不可能连续10个小时不停歇地批改作文：一者是时间不够，二者是身体不许，三者是效率低下。
那么，作为语文老师，是如何批改学生的作文的呢？
从时间上来看，我每天只能批改“固定数量”的作文。语文老师除开改作业之外，还需要完成备课、上课、解答学生问题等工作，如果是班主任，还有大量的学生事务和班级事务要处理，那么，要完成这么多任务，还要批改作文，时间上肯定不够，每天只能计划批改“固定数量”的作文，比如每天20份。这样，一方面将时间均衡分配，另一方面身体也能够支撑，再者，批改作文的质量和效率也会因此而提高。当然，即便是如此，语文老师往往也会牺牲很多课余时间、休息时间来处理学生的作文。
从方式上来看，可以“详细批阅”，也可以“简单批阅”。凡是符合“三好”的作文，我一般都会“详细批阅”。所谓“三好”，就是指写作基础好，态度好，字迹好。这类作文，就凭学生认真端正的作业态度，老师们就一定要好好批改。另外有一部分同学的作文，可以说是“敷衍了事”“流水烂账”“字迹潦草”，这样的作文，我就会“简单批阅”一下，因为面对这种作文：就是你想去看，你也看不懂啊，学生他都是写来完成任务或者自我欣赏的，老师的评价他们根本不在乎。
从批改内容上看，我主张“突出重点”，教什么就批改什么。每个年级每个阶段的作文教学目标是不一样的，小学的时候可能主要培养字词句的表达，初中阶段开始讲构句成段，高中阶段主要讲谋篇布局等，所以，教师要根据自己这一节作文课的教学目标来进行作文批改。比如，上一节作文课主要讲采用修辞手法造句，以增加文章文采和底蕴，那么教师在批改作文的时候就应该围绕学生“修辞手法造句”这个任务的完成情况来展开修改和点评；如果这一节作文课主要讲作文的题目及篇章结构的关系，那么教师在批改作文的时候就应该以此为重点。否则，如果每次作文批改都去寻找错别字和语病的句子，那么一方面会增加老师的工作量，时间不允许，另一方面也说明作文批改没有重点。
从点评语言上看，我主张创新思维和创新语言，体现时代特征。我们要求学生的作文语言要创新，具有活力，其实教师的作文批改语言也应该改变传统的老套、陈旧、固定的语言模式。比如，每次批改作文的时候总是“结构清晰”“语言精彩”或者是“思维混乱”“主题模糊”这些语言，一方面学生理解起来比较空洞，另一方面也会感觉鼓噪乏味。有些老师在批改作文的时候，会采用一些“幽默”或者“俏皮”的语言，既含蓄的指出学生作文的优缺点，又能给学生一些新鲜感。
下面给大家看看这些作文的批语挺有意思的：
老师批语：天下文章一大抄，大抄小抄和老抄。抄袭还得水平高，向我咨询少不了！
老师批语：东拉西凑是组成一片文章的“好方法”，但却不是组成一篇“好文章”的方法。
老师批语：“矮油”，我以为这是写诗的节奏！语言太精炼啦！剩下的留给读者去想象吧！
老师批语：世间本没有草稿，污的字多了便成了草稿！
老师批语：卷面整洁是你的风格，缺斤少两是你的特色！
老师批语：语言之美妙，哲理之深奥，让我难以理解它和主题的联系有多少？
飞鱼总结：教学没有固定方法，作文批改也没有固定模式。可以“详阅”，也可以“简阅”，针对高中学生，甚至还可以让学生自己尝试学习批改作文，把作文评判的要求和标准交给学生，学生在学习批改作文的过程中也了解到了作文的“得分点”，那么下次写作文的时候学生就能够尽量争取“得分点”了。
但总的来说，教师在批改作文的时候应该把握好一点，那就是：以激励性语言为主。有时候老师的一句评语，可以促进一个学生的写作兴趣或者语文学习的兴趣；反过来，有时候老师的一句评语，也可能会抹杀学生的写作兴趣和语文学习兴趣。
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