小孩自己不爱看书
现在中小学生有不爱阅读的习惯甚至有阅读困难的问题，原因何在？
现在中小学生有不爱阅读的习惯甚至有阅读困难的问题，原因何在？
不爱阅读甚至有阅读困难的问题，除非孩子有严重的阅读障碍。如果不能静下心来读完一本书，还是可以有办法去引导的。大人最关键的引导是：让孩子愿意拿起一本书！
世界上没有哪种减肥药可以打包票，一定会让你瘦下来。但是只要你愿意，多运动，你是可以慢慢瘦下来的。一个很重要的前提：你愿意！！！
阅读也一样，没有哪本书或者方法可以让你的读写能力速成，但是只要你愿意去读、去想，你会变成一个更好的人。
所以，在阅读这件事上，尤其是大人引导儿童阅读这件事上，有这么几个值得遵循的原则。只要遵循了这些原则，那些阅读困难的问题就会迎刃而解：
1.阅读应该是自然的，就像我们的呼吸。因此，阅读理应是我们的必需品。但是现实中，大人往往想当然地给孩子规定各种书目，强迫孩子去阅读。孩子最后的感觉只能味同爵蜡。
2.阅读应该是有兴趣的，不管是什么书，经典的还是快餐的，首先是要有兴趣拿起它们。但是现实中，大人更看重阅读的考试效果，是不是答对题目了。
3.阅读应该是有引导的，大人的协助能力需要这样体现：如果你很了不起，有本事看完一本书吗？但是现实中，大人自己不怎么读书，引导能力有限，只能照本宣科，模式化引导，板起面孔引导，怕被孩子的奇怪问题吓到。
4.阅读应该是参与现实的，不赞成那种读死书和死读书的状态，那样会让一个人变得乏味且了无生气。但是现实中，大人的阅读引导脱离了孩子的生活，脱离了孩子的情感。
5.阅读应该是连接自我的，只有“自我”这个个体不断融入，“自我”才能获得不断成长。但是现实中，阅读和自我是分开的，阅读成为了一种知识，没能有效转化为孩子的情感积淀。
6.阅读应该是整体的，而不是阅读片段或者习题化。阅读应该是对抗互联网碎片时间和沉迷游戏最好方式之一（当然还有运动）。但是现实中，阅读经常被割裂，阅读经常被习题化。一本经典童书被支离破碎。
7.阅读应该有共同体，不论是学校还是家庭，不论父母还是老师，和孩子一起参与（阅读）远比命令更有力量。但是现实中，父母和老师更愿意发号施令，会借口说没时间跟孩子一起阅读。
8.阅读应该是安静的，安静地阅读，安静地成长，安静地活着，而不是时时炫耀自己读了多少万字，读了多少本书。但是现实中，阅读成为了一种商业和宣传，很多人打着阅读的旗帜做生意。
9.阅读应该是批评的，而不是顺从的。读完一本书后你需要思考一下：自我在其中到底获得了什么？但是现实中，阅读是顺从的，阅读有权威指导，阅读是有标准答案的。
10.阅读应该是比较的，而不是猴子掰苞谷。大量阅读后需要建立自己的阅读观。但是现实中，阅读量少，阅读建不起联系，阅读只是读书本，与孩子们广阔的现实生活和情感世界是脱离的。
孩子小学三年级了不爱读书怎么办，学习还可以？
都说三年级就是一个坎儿，我家也是亲身经历过。三年级是个坎儿，孩子上到初中后，学习上会有更明显的不同。这一点家长也需要注意。
结合我家上三年级后的情况，具体谈一谈。
一二年级的孩子，只要把拼音和一些生字搞定了，成绩都会很好。
而且很多孩子上过学前班，提前就把小学一年级的拼字字词都搞定了，所以一二年级看不出来孩子有什么区别，家长稍微用点心，孩子门门课程都能达到优秀。
不知道别的省市是什么样子的，北京是90分以上属于优秀，老师不告诉孩子分数，不过期末评价手册里会有是优还是良。
上了三年级之后，优的标准就变了，改为85分以上就是优了，一二年级都可以拿到100分的，上了三年级基本很难拿到了，数学和英语还可以拼一拼，语文是肯定都没有的；
从三年级开始孩子们开始慢慢分化了，原来都差不多的成绩，现在也开始拉开距离了。
1.语文
语文多了阅读理解和作文
最重要的一点，很多阅读理解题目出的很是似是而非，家长有时候看起来都拿不住，我和老师探讨过这个问题，老师说，有时候老师都拿不准，因为语文知识确实是博大精深，里面涉及到方方面面问题。
还有作文问题，很主观。儿子写作文，我基本没怎么指导，我希望他想到什么写什么，写出真情实感来，不要过早地写套路文。但是后来发现，任由他自己写，经常不符合要求，比如他的文字风格很幽默，因为他平时看各类幽默的书籍比较多，我觉得也蛮不错，很有趣，但是老师往往说，这个跑题了，或者说不符合要求。
没办法，还得需要规范化。
应对方法：
三年级的阅读理解和作文是两大难关，阅读理解要靠平时多读书，孩子在三年级之前可以多读课外书，因为“课外书读的多的孩子后劲大”，可以给孩子选择不同种类的书籍让孩子尽可能地多读，多读，多读；
作文这一块，我在每天接孩子放学时，在车里让他用语言，说出自己的一天见闻，因为一二年级的孩子小，写字也慢，也不喜欢写很多字，不妨找能语音输入变成文字的输入法，让孩子每天练习说上一小段。
这样不仅锻炼了孩子的口才，也训练孩子的组织逻辑能力，同时你还可以大致了解孩子这一天发生了什么。
2.数学
数学方面就是题量突然变大了，很多孩子有点吃力了。而且作业也开始留的多了，北京这边，一年级时要求不留作业，2年级会留一些作业，3年级作业还是蛮多的。很多孩子还有课外班，等赶回家再写作业，基本上都没啥时间写了。所以很多老师要求课堂上就写。
应对方法：
找准孩子弱项，有针对性地训练比如有的孩子，计算总是马虎错误，那就不妨每天让孩子练习3道题，全对就通关；不对就再来3道，等孩子大一点，可以增加到10道，也不要让孩子感到厌烦。
学会挑选代表性题目，建立错题本有的孩子应用题总是不明白，其实这里面也涉及到语文的阅读理解问题了，读书多的孩子应用题理解能力也好，家长可以帮助孩子建立错题本，同时家长帮助孩子挑选一些易错的经典题目，这种能力慢慢要教会孩子，特别是孩子到初中，高中时，那时候搞题海战术也未必能成功，被淹没了，刷一千道题不如总结100道经典题目，就是这个道理。
3.英语
英语说难也难，说简单也简单，其实就是一种语言能力，很多孩子，尤其是男孩子，英语不好，因为男孩的语言能力水平确实不如女孩。
而且三年级之后英语考试也会涉及到一些语法，过去式，有时候还需要写一小段话，这种对于没在课外班学过的孩子，还是很吃力的，因为他们没完整系统地学过语法，甚至连BE动词都不太懂，填写is，are，有时候都会搞混。
应对方法：
1.多听
英语要听说读写，最重要的是听，听的多了就会有语感，这一点其实在孩子小的时候就可以做，如果之前没有做，孩子上三年级了开始，那就要学会见缝插针式，比如早晨听20分钟，下午回家再听上20分钟。
2.说
说这一块，家长如果有基本英语基础，不妨在日常和孩子说一说，就是日常的吃饭，睡觉，情景式教学，如果家长不能做，可以让孩子每天自己练习三句话，积少成多；
3.读和写
读只要每天大声阅读就好，写这一块我是建议给孩子找一些英文绘本，让孩子能看得津津有味的就学习了，单纯背单词很容易忘掉，或者以新概念为基本读本，如果新概念全部背下来，那孩子成绩就基本没问题了。
其实，这里最主要的就是家长的用心和孩子的坚持，还有一二年级时，是养成好习惯的时候，有的孩子一二年级不是很突出，但是三四年级就逐渐“异军突起”，因为良好的学习习惯和大量的阅读好习惯，稳打稳扎成绩就会慢慢起来。