如何预习效率最高的方法
如何指导小学生有效的语文预习？
如何指导小学生有效的语文预习？
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预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己去读书、作文，做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。现在北师大版的教材，容量大、密度大、难度也大，几乎是天天都有新内容。在这样密度大时间紧的情况下，预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量，因此,我们也持之以恒的要求和指导学生进行充分的课前预习。
一、教给方法，培养自读能力
“授之以鱼不如授之以渔”，说的是传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。在强调预习重要的同时，必须教给学生行之有效的预习方法。教给学生自读方法，可以收到事半功倍的效果。
1 .查阅。预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。学生预习课文时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。另外，对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍获取新知；还要查阅文章写作的背景以及相关的知识。搜集有关课文的资料，拓展自己的视野，对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。
2.圈画。俗话说：“不动笔墨不读书。”指导学生在预习时用不同的符号在文中作标记。预习时，在课文一些重点地方写、画、圈、点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。
3.批注。学生在预习过程中对那些让人有感触的句子，可以在旁边写上自己的感想。对经过初步探索而有所悟有所得之处则要做些批注，培养思维能力。
二、循序渐进，指导预习过程
小学生预习，必须紧扣《语文课程标准》的要求、教材体系特点，符合学生的年龄、心理特点。安排预习，必须按照小学生的认知规律，由浅入深、逐步进行。要想收到好的预习效果，预习时要做到以下五步：“读”、“想”、 “疑”、“做”和“摘”。
1.读，读通课文。预习时要多读几遍课文，还要注意每一遍的读都要做点什么。如：第一遍读课文时，可以大声朗读，遇到不认识的字，不理解的词标注出来。然后读准字音，认清字形，再通过查字典、联系上下文等弄懂词义，这样既提高了学生自学字词的能力，也有利于扫除语言文字上的障碍，更便利了学生顺利地读懂课文。朗读可以帮助理解文章，学生初读课文时，多读几遍课文，把课文读通顺，才能逐步理解文章内容。
2.想，边读边想。“想”和“读”更要做到相辅相成。 “一边读，一边想”，这是最基本的读书方法。指导学生带着问题读书，把阅读与思考结合起来，帮助理解课文内容。如：看到课题，我们能想到文章的内容或能产生疑问，提出问题。俗话说：“朗读便于记忆，默读便于思考”。初读课文时，可以采用默读的方法，了解课文的大概内容。如，在读的过程中，思考课文讲了什么，抒发了怎样的感情等。然后试着给课文划分段落层次，在初步弄清文章结构的基础上，体会作者是怎样遣词造句来表达中心思想的，最后综合起来，想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。
3.疑，学贵有疑。俗话说：不会提问的学生就是不会学习的学生。“发现一个问题比解决一个问题更重要”。因此我常鼓励学生再次回到课文中，通过默读思考，明白了什么，有哪些不明白的问题。提出自己在预习中所遇到的问题，或者自己对这篇课文的独特的见解，这正是学生主动性和创造性的具体体现，这一步预习完成得好，可为课堂上“问题的探讨”这一活动奠定基础，也活跃了课堂气氛，节约了时间，使自主合作学习的效果更好。
4.做，检测效果。学生预习课文时，一定要根据具体要求，有的放矢地进行预习。带着问题去认真地读课文，自己寻找问题的答案。课后的思考题往往体现了作者的思路、课文的重难点。预习时，想想这些题目，可以帮助理清课文的条理，了解课文的重难点。练习题侧重词句段的训练，富有启发性。预习完课文试着做一做，可检查预习的效果。但不要去抄参考书，因为毕竟自己通过动脑筋得来的答案是劳动收获，可以很好地锻炼自己思维。
5.摘，积累借鉴。课文中有不少文质兼美的句子，优美的描写，动人的抒情，富有哲理的思想随处可见。文章写得精彩的句段，让学生反复朗读、品味．直至成诵。也可以把自己认为值得学习借鉴的词句摘录下来，以便以后更好地运用。这样使眼、口、手、脑并用，预习效果更好。
总之，真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率，而且能使学生在语言表达、思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高。指导小学生扎实有效地进行语文预习，才能将语文预习落到实处，达到预习的目的，培养学生的自学能力。
如何让学生进行有效课前预习？
任何一门学科的学习，都应该包含这么几个要素或者环节：复习――预习――新知识学习――反馈――小结或总结；这几个要素环环相扣不可缺失，同时也不能随意排列或颠倒。在这几个要素中，现着重谈谈课前预习这一环节。从以上图示我们可以看出，课前预习处在复习与新知识学习之间，这说明了什么呢？很显然，它说明了课前预习在新旧知识的更替或更新中起着承上启下的承接作用！从这个意义上来看，课前预习在学习过程中起着非常重要的作用。古人云：兵马未动，而粮草先行！课前预习某种意义上来说就相当于“粮草”，必须先行。
谈课前预习，也不能抛开复习和新知识学习这两个部分。因为他们三者联系最为紧密：预习必须建立在复习的基础上，而新知识的学习又必须建立在预习的基础之上，因此他们三者的关系是密不可分，不能割裂的。在我们的日常教学中，要注意搞好学生对复习、课前预习和新知识学习三个方面的理解；一方面要给学生明确课前预习的目的意义，引起学生的重视；另一方面要就课前预习做深入的探索，为学生提供多样的、适合的预习方法，让学生能在教师的指导下更好地、有效地开展课前预习，为新知识的学习做好铺垫；三要让学生把这三个环节有机地结合起来，合理地开展学习活动。
一、做好旧知识的复习，为预习的开展打下良好基础。
根据教学大纲的说明，我们知道每一章节的安排都是建立在循序渐进、层层深入与合理安排的基础上的；因此在要求学生进行预习前，教师应要求学生首先做好复习工作；根据课程内容之间的联系，给学生安排好复习的范围和内容，复习的内容可以是一个单元的小结，也可以是某一个系统知识的小结，力求使复习的内容与新内容的学习紧密联系在一起，并使复习的内容能促进对新知识的探索与理解。例如，我们在进行某一课单词的学习时，可以就某个生词的学习过程中，通过系统的归纳总结（语音、构词、词性、搭配等方面），使已学词汇的复习总结与新词汇的学习较好的融合在一起，就能较好地掌握新学词汇。例如ea组合在下面的单词中发音各不相同：read,bread,lead,head,treasure，idea，great，forehead，peace,ocean。你能准确地读出这些单词吗？派生词中加前缀可以改变词义而词性不变，加后缀则词性变化而词义不变。如unusual,unfair，unhappy，useless，hopeless。也可以用同根词记，如care，careful，careless，carefully，carelessly。学习look这个词时，要记住它的常用词组，即：look
at,look after,look like, look for, look
down；所以，通过这些方法，学生就能够从对已学词汇的掌握，顺利过渡到对新的词汇的掌握。
二、明确预习的目的、意义和作用。
通过预习，学生能够找到自己知识体系中的优点或缺点，长处和短处，能够认清自我，了解自我；这样在上课时，学生就能够就教师授课中的问题或内容做出较为准确的推理和判断，提高学习效率。经过预习，学生在接受新知识时就不会茫然或措手不及；对重点难点知识就能够从容应对，并能够较为顺利地做进一步的学习和探究。在课堂听讲时学生可以做到游刃有余，该听的时候能听懂，该记时能记得下，该思考时静下来思考，而不会跟不上教师的节奏；这样能够使课堂学习轻松而不感到疲劳，使学生有更多的精力投入到学习中。
三、要注意运用合理的方法进行预习，预习应该有个度
1.要向教师了解将要学习的新内容的范围。在范围内进行阅读、思考、理解并做出笔记，把不懂的或迷惑的地方勾画下来，留待课堂上教师讲解时解决。2.要弄懂新知识要求掌握些什么？基本构成？与学过的知识有什么相关的联系？同时，适当做个小结，使新知识在大脑中有个清晰的脉络。3.合理安排好时间预习。对于一些比较难的内容不要一味深究，该收手时就要收手，因为一些问题凭个人能力也许难以解决或费时费力而效果不好；第二天教师的一句话或几分钟的解释也许就能起到点睛作用，事半功倍的效果，从而节省时间，提高了效率。例如在教学英语的时态这一内容时，如果学生没有较好的语法基础和知识体系，他们就会觉得这个内容相当难，我相信绝大部分学生在这个内容上恐怕吃过很大的苦头；其实这个内容对于教师而言是不难的，我用了一个简单的数轴就能表达清楚了。我们可以把英语的时间大致划分为四个时间：过去的过去――过去――现在――将来；以这四个基本时间为基础，推理出：一般过去时
一般现在时 一般将来时
过去完成时；再以这四个时态为基础推理出：现在:包括一般现在时、现在进行时；过去:包括一般过去时、过去进行时、过去将来时、现在完成时；将来:包括一般将来时、将来进行时；过去的过去在英语上也不就是过去完成时嘛；掌握了这些知识也就基本掌握了英语的基本时态，所以，教师高瞻远瞩的理论总结与条理化、系统化的知识梳理能够给学生以极大的启发和帮助，学生完全没有必要在这些难点知识上花费大量时间和精力，因此向学生强调预习的重要性是有必要的，但也要让学生掌握个度――预习应该到什么程度：是学生应该学习和探究的知识部分，还是学生在碰到棘手或为难的部分作为第二天师生互动或生生互动来解决的部分。
总之，课前预习是学习环节中必不可少的重要一环，我们要重视这一环节的作用，抓好这个环节，学生的学习就能够更趋合理化和科学化，不仅能使学生有效地提高学习的效率，而且还能使学生提高自修自学的能力，使学习中的每个环节都能良好地运作起来。