怎么教孩子找好词好句
低年级刚开始接触写话，如何引导孩子运用好词好句？
低年级刚开始接触写话，如何引导孩子运用好词好句？
现在孩子就是在一年级，上学期最后就有看图写字的内容，据说这学期会更多。
想让孩子写好内容，首先还是要说到阅读。可能现在阅读孩子理解的好词好句和大人理解的不是一个标准，但是，可以通过阅读，让孩子对一篇文章的整体结构进行了解，同时增加词汇量和句子熟悉度。
针对低年级孩子来说，可以用提问法。在开始写的时候，家长可以帮忙提问，针对一副画面，提出几个问题，让孩子回答，等孩子回答完了这些问题，就会发现，已经解决了“看图写画”的内容。时间长了，再碰到这样的内容，就会有一些思路在里面，写起来就会顺畅。
低年级还有一个普遍的问题，写出来的句子干巴巴的，经常是缺乏连贯性和条理性，我们可以让孩子多用联接词造句子，例如:“首先……，接着……，然后……”“有的……还有的……”“因为……所以……”“不但……而且……”等等类似的，平时和孩子说话就可以运用上，让孩子经常练习，就会在以后写作中得心应手。
再有，平时注意让孩子对自己说的话进行扩充，例如:“早上，小闹钟响了，我听到响声就起床了”可以刘孩子进行扩充“每天早上，都是小闹钟叫我起床，它叮铃铃一响，我就马上起床穿衣。如果我不起来，它就一直响，好像在说‘快起床，快起床，要不就迟到了！’”这样一来，就生动了很多，而且在不知不觉中还运用了修辞手法。
最近，我家孩子迷上了成语接龙的游戏，所以为了自己能有更多的成语可以对得出来，她放学后会自己找故事听，晚上睡觉时也让我们讲。不知不觉中学会了很多成语。所以，不管从哪个角度出发，一定是要让孩子认可的才行，孩子喜欢了，做起事来就主动了！
读后感、好词好句，真能帮孩子写好作文吗？
不能说帮不上，但是能帮多少，取决于孩子对记录下来的那些好词好句有没有感，取决于孩子写出来的读后感是否是用心写的，是否真的理解了所读内容。
孩子对于学习的态度，大多数不是来自于兴趣，而是不得不，而写作文又是最令人头疼的一门内容，那么孩子在本身就毫无兴趣，又一看就头疼的作文面前，问他们那些读后感，和积累的好词好句对自己有没有用处，大概这些孩子回答的都言不由衷。
我曾经也用过这些方法，试图提高孩子们的作文能力，但是却发现大部分的学生基本都是从文章里找几个词句，照着抄下来就算完成任务了，这些词句路过脑子的时候，连停留的意思都没有，对于读后感，有的孩子是摘抄某一个段落，有的是简短几句话，恨不得能少写一个字是一个字，更可气的是：他们对写读后感这一类的作文，角度都出奇的统一，几乎看不到多维思考下的感受。
要说究竟这些有用没用，先要问问孩子们对写下来的好词好句有没有感觉到“妙”，如果他们不能体会出这些词句放在文章里的那种精彩，那么即使记下来，也未必将来自己写能用上，因为他们印象不深刻，但是好的老师会在这方面刻意让学生们去体会和反复使用，一旦找到感觉，这些词句就派上用场了。
而读后感也是，首先问孩子们明不明白什么是读后感，如果他们用心去读了，也用心体会了书中的故事，和人物，那么每个孩子都会有自己的感受的，读完第一时间脑子里反映出来的那些想法都是读后感，怎么去捕捉到这些微妙的感受，再把它写下来，同时很自然的运用学过的那些好词好句，就已经具备了写好一篇作文的能力。
最后说一下，写好作文所具备的另外一个要点：多读书，多看报！看的多了，总有一些东西会留在脑子里，这就是素材，这就是基础，从来不看书写作全靠凭空捏造，全靠大白话去叙述，毫无写作技巧，这样的作文既僵硬又尴尬，无生趣灵动可言。
方法是对的，怎么用，用的是否入心，通过写作就能看出是否帮到了孩子。