如何提升学生核心素养课题
课题研究的五个基本方法？
课题研究的五个基本方法？
课题研究的基本方法有：行动研究法、资料收集法、学生带动法、教育实验法、个案研究法。
1、行动研究法：制定个性研究方案，通过学生实践情况进行分析，再研究调整重新进行实践。并将经验总结、记录，形成有价值的文字。
2、资料收集法：深入班级，深入学生个体，对学生现状进行调查，利用不同的资源进行收集，找准问题所在，明确研究对象。
3、学生带动法：通过一小部分学生先学、先走，在带动、感染他周围的学生也来学习。
4、教育实验法：立足于自己的所在的教学班级，通过实验前、后学生科学学习的变化，找到适合学生科学素养发展的方案。
5、个案研究法：结合课题研究目标，引导学生从实际出发，制定学习计划，针对个性发展的需要，进行有效指导。
河北省教师高级职称评审课题要求？
1、教学效果好，教育质量高，得到县（市级以上同行的公认，并获得一次一等奖或两次二等奖；
2、承担县级以上教育行政部门、教研部门、教育部门领导的学术团体组织的公开课、示范课或观摩课三次以上，并获得好评；
3、承担班主任工作、团队工作及其他学生思想政治工作，成绩突出，受到市（厅）级以上教育行政部门表彰；
4、结合教学实际，积极从事教育教学研究工作，公开发表不少于三篇有价值的教育教学研究文章，或在素质教育方面取得显著成绩，在省级交流或推广，或因教学成绩特别突出，受到省级以上教育行政部门表彰。
核心素养背景下，如何运用PBL教学法选择研学旅行的项目？
PBL教学法能让学生主动参与到项目中，解决有价值的问题 ，自主完成学习，得到成果并进行展示交流，实现了课堂的重构，能够取得比传统课堂更好的成绩，并提升创造性解决问题的能力。让学生不是为了答案去寻找答案，而是去寻找解决问题的方法。研学旅行交流中心、云成长研学的老师讲到，曾经有学员问：我们选择研学旅行课程项目和进行课程设计时，是不是要考虑更多地涉及学校教学的课程，比如生物、地理、科学、文学都有，这样的项目是不是更有竞争力？其实，我们在选择研学旅行项目时，不是说这个项目要同时涵盖很多个课程目标，对知识的深度探究和理解才是项目式学习的核心。研学旅行课程中只需选择一两个重点知识，对重点知识进行深入研究和扩展。这重点可来自同一个章节或单元，也可跨越几个章节，甚至可以跨学科。研学旅行交流中心、云成长研学的老师还说到一个问题，不少在做研学旅行的从业人员，在进行课程设计时，往往只看项目是不是吸引人，是不是有特色，但忽略了一个重要的问题，这次研学旅行的主体是谁？这个项目是否适合这个主体？研学旅行交流中心、云成长研学的特邀讲师，英国创新创业教育者学会（FEEUK）国际研究员张静老师讲述，我们在选择研学旅行的项目时，除了要考虑项目特色和项目课程内容外，要明确本次研学项目的主体学生是什么层次？有哪些经验？有什么特点？有怎样的需求？张静老师讲到，不同年龄阶段的学生的认知和理解层次不一样，不同阶段的学生应该接受不同的研学旅行项目。比如，小学3-6年级学生，应该是带着问题去研学。在春游（秋游）外出考察前，利用网络、书籍等多种途径，了解所去场所的基本情况、资源内容与特点，能够提出研究问题，设计考察方案；通过任务驱动的方式，有效的开展实践活动，获得研究结论。培养项目设计的意识和能力，积极参与校园生活，增强团队合作意识。初中7-9年级要带着课题去旅行：1、围绕寻访红色足迹、中华文化寻根、自然生态考察等主题，手机查找研学旅行目的地的资料，寻找自己感兴趣的问题作为研究课题；2、要带着课题参加研学旅行，通过实地考察和调查，完成课题研究好旅行活动。在活动中激发爱国热情，培育民族精神，增强保护自然的意识。高中10-12年级要完成家乡生态环境考察及生态旅游设计：1、设计方案前要实地考察家乡的湿地、森林、草原等自然生态环境；2、对当地生物多样性及保护情况进行研究，采访当地居民了解自然生态环境变化，提出保护建议；3、结合当地独特的自然生态条件，设计开展生态旅游的方案，在一些景点进行生态旅游的导览和讲解服务，增强热爱家乡、保护家乡自然生态环境的意识。详细内容小伙伴们可以进入“研学旅行交流中心”在线学习栏目“视频直播”进行课程学习，或者咨询研学旅行交流中心助教老师。