学生怎样精读课文
精读课文和阅读课文的区别？
精读课文和阅读课文的区别？
生上好语文课关键在于如何同学生交流老师的语文心得。互动才是最重要的。
精读大概就是让学生来把整篇文章读完之后，老师逐段逐段的讲解里面的好词、好句，句子里面的坐着的写法、人物的刻画、风景的描绘，如何恰到好处都会仔细的给学生分析的。
一般情况下，精度的文章在语文教学大纲里面会提醒教师是否该给学生仔细讲解的，考试大纲里面多少都会涉及到一些考点的。
阅读呢，大概就是让学生阅览一遍，考试大纲里面涉及到的知识点不多也或者很少。
四年级上册的三种提问方法？
我认为提问的方法从三种不同的角度进行提问，提问的内容范围越广，越有助于你理解文章内容。
1 对课题、对主要人物、对主要事件、对结果、 或者对自己不明白的地方。
2.引导学生在阅读不同类型文章时都能够主动提问。
3.每篇精读课文都有不同的侧重点，从不同角度引导学生学习提问的方法。
精读与泛读的关系？
：第一：两者对学生的注重点不一样。精读课文关注学生基本的素养，注重知识与技能的基础性和均衡性，为学生的一般发展奠定基础。而泛读课供学生开拓、深化，使学生通过有选择地自主阅读，提高阅读能力。所以说，精读是基础，略读是发展，是提高。
第二：两者教学重心不一样。精读课文传授方法、教给策略，泛读课文迁移方法，举一反三。就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
第三：具体教学模式的不同。
为什么说把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书结果？
现在部编教材以精读、略读、课外阅读三位一体来编排教材的。精读是在老师的引领下学习读书方法，落实单元语文训练要素；略读是学生运用在精读课文中学到的读书方法落实到略读课文中。把精读课文和略读课文结合起来，是达不到最佳的读书效果的，因为学生阅读量远远没达到。
《语文课程程标准》规定九年义务教育阶段学生课外阅读量不少于400万字，小学阶段课外阅读量不少于145万字，并推荐了学生必读的书目。而我们小学阶段1一6年级12册语文教材合起来也不过20来万字，部编教材的课外阅读就是为了弥补教材阅读量的不足。
再之，实践性是语文学科的特点之一，学生只有在大量的阅读实践中才能提高自己的语文素养。
我之浅见，供您参考。
因为精读是仔细的读，略读是大概的读一下，仔细的读可以让自己的记忆更深，大概的读一下可以了解一下大概内容。