文献按加工深度分为哪几个级别
零次文献、一次文献、二次文献、三次文献的区别？
零次文献、一次文献、二次文献、三次文献的区别？
1、信息加工程度不同
零次文献是记录在非正规物理载体上的未经任何加工处理的源信息，这是一种零星的、分散的和无规则的信息。
一次文献是人们直接以自己的生产、科研、社会活动等实践经验为依据生产出来的文献，也常被称为原始文献（或叫一级文献），其所记载的知识、信息比较新颖、具体、详尽。
二次文献是对一次文献进行加工整理后产生的一类文献。
三次文献是在一、二次文献的基础上，经过综合分析而编写出来的文献，人们常把这类文献称为“情报研究”的成果。
2、信息载体不同
零次文献通常为书信、论文手稿、笔记、实验记录、会议记录等。
一次文献通常为如期刊论文、研究报告、专利说明书、会议论文、学位论文、技术标准等，这些文献具有创新性、实用性和学术性等明显特征。
二次文献，如书目、题录、简介、文摘等检索工具。
三次文献，如综述、专题述评、学科年度总结、进展报告、数据手册等。
论语按文献的加工程度分为几次文献？
论语按文献的加工程度分为一次文献（原文）、二次文献（译文——古文翻译）、三次文献（编撰成检索工具）。
什么是文献法?文献法的基本特色是什么?
文献是有历史意义或研究价值的图书、期刊、典章。文献是记录、积累、传播和继承知识的最有效手段，是人类社会活动中获取情报的最基本、最主要的来源，也是交流传播情报的最基本手段。
文献法是研究者通过查阅、鉴别、加工整理有关文献,从而正确地探索所要研究的教育问题的一种教育研究方法。一般地说,文献法具有以下特点：
1、研究不受时空限制。用文献法,可以研究那些受地域或时代限制而无法接近的对象。因为运用文献法进行教育科研不受时空限制,所以适合于对古往今来的教育进行横向和纵向的比较研究,从而有利于对教育现象进行历史的分析,并展望其发展趋势。
2、研究不受研究对象“反应”的干扰。运用文献法进行教育科研,由于作为研究对象的人并不直接出现,因而就避免了研究对象在被研究过程中的各种“反应”对研究的干扰。
3、研究体现批判性和创新性的结合。在运用文献资料法进行教育科研过程中,研究者总是以自己的政治观点、世界观和当代的教育思想、观点去进行分析研究的,取其精华、去其糟粕,研究体现批判性.在对文献资料进行深入探讨、分析、比较、鉴别的研究中,又总是对各种文献资料加以重新组合,寻找新的联系,发现新的规律,形成新的观点和新的理论,研究体现创新性.所以,文献资料研究可以说是批判和创新的结合。
4、研究具有客观性。大部分文献资料的写作并不具有研究目的,作者是自发地在特定的环境和时间里记录下来的,具有较高的坦白程度和真情实感.对这些文献资料的研究必然增强了客观性.另外,作为运用文献法进行研究的人,由于不参与前人或旁人的实践,看问题也就比较客观,分析问题比较全面。
5、信息容量大、费用低。采用文献法进行研究,信息容量不 受限制,只要能够收集到的文献资料,都可以作为研究的对象