高校教师如何提升自己
高校教师职业规划怎么回答？
高校教师职业规划怎么回答？
高级教师职业规划可以说我的职业规划就是努力带好每一届学生，提高学生们的成绩，就是我的职责规划
民办高校教师评副教授职称有用吗？
有用。不管民办高校还是公立高校，教职员工的工资核定〈核算〉的主要依据还是职称，同等职称可享受同样待遇。
公立高校的职称职数受编制限制而晋升有一定难度。而民办高校的职称虽受限制但晋升较容易一些，所以民办高校教师评副教授仍然有用。
西部落后地区普通地方院校教师如何才能提高科研水平，从而达到越来越高的评职称要求？
高校教师提职要求越来越高是普遍现象，我们学校的要求也是一年比一年高。
作为青椒压力确实很大，但是有什么办法呢？水涨船高的结果。
科研这个事情我觉得平台和个人各占一半的作用，如果平台实在不行，那就只能自己多付出。
按游戏规则走，仔细研究职称条件，不够的想办法弥补，只能是这样了。
高校老师发核心期刊太难，怎么解决？
每年都要考核，涉及到岗位聘任和绩效，不发不行，“亚力山大”。
这是由于国外的水刊太多，而领导高校的领导们又看不懂哪些是真正的水刊，不如这样：你们也别乱发国外期刊了！以后，发核心！
而核心期刊版面有限，中华牌关系因素又太多，所以核心期刊别说见刊了，连有实力的文章排着等版面都得等一年以上。
个人感觉合理的可以操作的解决方案：
1.提前完成文章要求，早早早排版面
2.根据自己文章的水平，与国外高校导师联系，用带名字的方式，争取变成合作后的产物，这样提高提前中标几率。
3.在提交原始文档时，准备几个系统内著名的牛人的推荐语，提高中标几率。
4.最好通过编辑之间的推荐完成一次投稿工作，提高中标几率。
5.当杂志社通知你不符合杂志社需求时，要不厌其烦的更改，直到符合对方要求。
还有更不理性的方案就不说了，祝好运！
高校教师的职业未来会有哪些变化？
我就来说说浙江省教改项目中期检查的时候，我跟“专家”解释过的一个问题吧，我是工科教师。问题的背景是信息化时代，高校SPOC应用这块和教师的角色转变这块。
问题是这样的：钱老师，你在平台上建了这些东西，也使用得不错，这是否会意味着有部分教师要失业了。
我的观点：对工科的老师来说，只要不是天天混教学，不会失业但角色定位上一定要转变了，今后老师的工作更多是“功夫在课外”，同时各种信息化手段用用得溜。老师更多的是导演的，引导的角色，引导学生去找水源，活“泉眼”。
工科不单单有理论知识讲解，还有实验实践，你用平台展示，各类微课，视频等用得再好，可这动手能力，实验过程调试和结果分析，设计方法和理念，专业素养提升等，。。。你别说，离开教师还真不一定行，这也是为啥很多高校教师觉得SPOCs更适合大学教学呢。
不会淘汰，不代表可以没有危机感，有几点可以去做：
1.信息化背景下高校工科教师可做的
数字化资源有很多可以做的。各种微课，动画，音、视频讲解，课件，甚至教材等。这些教学相关的要件必须去做的。还有慕课，在线精品课程。。。做多做精做强才有话语和出路。
啥都不做，也不会做就要命了，那只能跟在别人屁股后面的，跟在后面容易产生混，问题就来了。
这么说吧，信息化教学手段，学生都比你用得溜（你不用其他老师会用啊，学生照样用），你还有脸吗？我的个人观点。
况且，浙江省有很多相关教研和课程建设的机会，包括省精品在线课程，省教改、课改，省新形态教材建设，各类省微课、教案、资源共享课等项目和比赛，还有慕课联盟得相关课程，这些项目都是了“教师发展”的一个渠道。
2.怎么导演
时代在发展，教师自己也得发展，关注学生的出口动向非常有必要，应用型高校的工科老师在这块尤需要注意。
知识掌握，动手实践能力，设计理念和方法掌握，专业素养本身等，都是需要考虑，这是学生出口少不了的。对工科高校教师来说，你的课该怎么去做呢？如果还是过去那样哔哔哔哔讲个没完，一份试卷结束考评肯定是不够，那就需要在“导演”上下很多功夫了。
备专业出口，备学生实情，备知识体系，。。。，让学生真正动起来，并有所收获。
3.自身发展
如果教师自己不注重发展，平时做得累死累活的，也不去总结不去提升，那也不太会长久的。如果你科研非常厉害的，行，你能走得很好。但大部分老师不是这样的，同时就教学这一块来说，信息化时代的各种存在教研和课程建设无疑是最好的选择了。
反正要发展，要提高，好好干，也要有所得。
我的小结：适者生存，教学的“贵在得法”需要老师自己的不断发展。