教师招聘过程中存在争议的知识点
兔年知识点？
兔年知识点？
兔年起算自二十四节气之立春，因为生肖年依附于干支纪年，而干支纪年又是干支历的纪年方法。历代官方历书（即黄历）皆如此。
农历只是借用干支来纪年，其一年的范围在正月初一至除夕内，此点并无争议。而农历和干支历是两种不同的历法，两者在年份起点、月份划分规则、每年天数等皆不同。
小组讨论的流程六步骤？
步骤一：精心设计好话题
一个好的话题，决定了小组讨论的热烈与否啊！怎么玩转呢？当然是要在老师您深入研究课文，理出课文内容以及课文所传达的意义后，筛选出哪些地方适合进行小组讨论。
一般而言呢，讨论话题是基于课文之上，能挖掘课文的内涵。讨论的内容最好是贴近学生的生活实际，能够让学生有话可说，同时能激励他们深入思考。
当然，尽可能把握学生在阅读课文与讨论问题时可能遇到的问题或难点。精心设计讨论话题，总归一句话，就是避免“有题无议”或“有议无质”的现象。
▼步骤二：合理分组，hold住学生参与度
有效的学生分组活动是精心设计的、有目的和有准备的教学活动，可不是教师在课堂教学中随心所欲的一种教学方式！
因此，组建小组时要充分考虑到小组成员在性别、能力、原有成绩、性格特征、智力差异等等的差别。每个小组可以由4或6个同学组成，在座位的编排上最好以前后左右4人或6人为宜，这样有利于小组讨论的随时性。
另外，组内的各个成员要有明确的分工。小组讨论这一形式的合作学习不再是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队精神，每个成员在小组中都要承担特定的职责，防止大部分同学充当“听众”。
老师做什么呢？主要是指导工作。首先是对小组长的指导，指导他们如何根据本组的实际情况，给每个成员分配角色，比如调动本组成员积极参与讨论，做好讨论记录，搜集资料等。
▼步骤三：扫清障碍，保证讨论顺利开展
很多老师说，讨论中总会遇到问题。那么这就要求老师在备课时就要想到这些问题，就是学生们在讨论时会遇到的障碍，而且要把这些障碍“扼杀在摇篮里”！
怎么做呢？老师自己想象学生们讨论。当然，也可以找一些学生讨论，什么样的话题讨论会有问题。比如，课前准备不足，文章了解不深刻。那么，在开展讨论之前，老师可以先给学生布置课前预习任务，让学生以小组合作的方式，通过看书，上网，或请教长辈等方式预先了解与课文内容相关的信息资料。
▼步骤四：营造宽松氛围，发挥主导作用
讨论的时候，老师可不能只是在讲台上站着，“旁观”学生们讨论！教师不仅是设计者、组织者，还应该是引导者和参与者，应该努力为学生创造一种心灵放松、敢于质疑的氛围。
自身要融入学生们的讨论当中，这样学生讨论起来才会更有劲。在小组讨论过程中，老师应走动于各小组之间，了解情况，以平等的身份参加讨论，帮助一些理解能力较弱的学生。既要引导学生在讨论时不要离题太远，钻牛角尖，又要引导学生深入展开讨论，鼓励学生大胆发言。
▼步骤五：组内、组间大讨论，让观点充分碰撞
小组讨论不是为了走过场，不能流于形式。因此，讨论到一定程度时，要让学生起来发言，首先是小组的总结发言。由小组推选一个代表，总结小组的观点。
很多老师以为，到这一步老师就可以作总结，结束了。但是聪明的老师却不是这样的，除了小组之间的讨论，我们可以扩充到组与组之间的论争。待每个小组发言之后，其他小组对哪个小组的观点有不同的看法，可以进行探讨，或者是让某个小组接受全班同学的提问，这样就充分调动学生们的积极性，同时也是打开学生们思维，让更多的观点交汇碰撞。
▼步骤六：总结不评对错，引导深入思考
课堂讨论是为了让学生充分理解、理解知识点，并且有自己的思考。所以，老师在做课堂总结最后一步时，不是说要对学生们的观点评对错，而是要通过总结，引导学生们更深入思考。
在讨论结束，老师指出讨论中的得失，可以适当阐明自己的看法，尤其是那些有争议性的问题。不过不能把自己的看法强加给学生，要允许他们保留自己的看法。