幼儿园如何创设环境最吸引幼儿
如何创设好的幼儿园精神环境？
如何创设好的幼儿园精神环境？
创造好的幼儿园环境，离不开家长和老师的帮助。作为老师，应该努力学习，提高自己的工作能力和素质，用心去教育孩子。作为家长，在家要用心教育孩子，不要把不好的风气带到幼儿园。当然作为国家，应该加强精神文明建设，树立正确的价值观，多在学校宣传，让老师都参加精神文明建设的活动。
环境是重要的教育资源，幼儿园创设和利用哪些有利于幼儿发展的环境？
《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，诱发幼儿积极的行为及创造性思维，发展孩子的创造力。”，
一、充分利用幼儿园的现有资源，将孩子们的已有经验整合起来。
二、让幼儿在与材料环境的互动中，在与同伴的互动中，进行表达表现。
三、通过利用家长资源，请他们和孩子共同收集资料，使得孩子们的视野开阔了
幼儿园环境创设内容？
从班级来讲，幼儿园环境创设包括主题墙饰、各区角功能墙饰。主题墙饰要提现师幼儿互动，功能墙饰也要和孩子商量共同完成。从幼儿园来讲，要有校园文化的创设，以及户外游戏材料的创设。
为什么要对幼儿园区域环境进行创设教育？
区域活动是一种幼儿的主体活动,它具有自由、自选,独立而主动的特点。环境是促进幼儿发展的载体。区域环境创设的过程,是幼儿与教师共同参与合作的过程。
区域环境的教育性不仅蕴含于环境之中,而且蕴含于环境创设的过程中。
幼儿在区域活动中通过与环境的相互作用,由单纯的倾听者变成了参与者,有利于培养其任务意识,有目的学习知识和技能的能力,以及分工合作、讨论决策的能力和发现解决问题的能力,有利于幼儿自主性的形成。
幼儿园环境创设应该注意什么？
1.环境创设目的要与幼儿园的教育目标相一致
其实，真正的好环境不是成人眼中的造型美，而是能从幼儿的实际出发、满足幼儿身心发展所需要的环境。根据幼儿园的教育目标进行环境创设，既符合幼儿的年龄特点，又可以满足幼儿的成长需要。
2.提高环境资源的利用率
如何使教育资源得到最大的利用？那就要进行资源共享。每个班级都有各自的特色，可以在平行班级的幼儿中开展互换的区域活动，这样一来，幼儿的成长需要得到了满足，资源也得到了充分利用。
3.环境创设要有幼儿的参与
环境创设的主体不应仅仅是教师，幼儿也可以成为环创的主体，与教师共同合作，这样既彰显了幼儿的主体地位，又有益于幼儿获得身心发展的经验。
4.环境创设要具有实用性
教师在实际操作中经常会出现这样的问题：过于追求观赏性，颇有“做给别人看”的意思。那么，什么样的区域材料才是“实用”的呢？
建议根据季节变化、幼儿园课程主题来调整环创内容。举个栗子：
教师在组织中班主题活动“好玩的颜色”时，可以利用美工区的颜料做示范，并且给每一位幼儿分发所提到颜色的颜料，幼儿在动手操作时便可感受到颜色的变化。这样一来，不仅充分利用了区域材料，还让幼儿的色彩识别、动手操作能力得到了发展，也调动了幼儿的学习兴趣。总而言之，环创材料只有让幼儿充分利用与使用，才能体现出真正的价值与意义所在。
幼儿园的环境创设可以说是一门学问。那么，什么样的环创材料才能真正起到教育作用，促进幼儿健康成长？小编总结出以下几点：
◆低结构，多样化
◆互动性、艺术性强
◆科学系统的环创理论知识
◆美观、富有创意、教育性及互动性强的环创案例
面对环创这项烧脑、耗时又费力的繁琐工程，到底有没有“多快好省”的办法呢？
亿童幼教机构为园所提供科学、完整的环创包材料，包括园所公共区域环创包和班级环创包，以活动方案为指导，为幼儿提供立体纸艺、涂鸦墙、装饰画、创意材料、趣味吊饰等丰富的操作材料，幼儿可结合自主意愿与园所环境发生良性互动，丰富园所班级环境，凸显幼儿在环创中的主体地位，深度挖掘环境的教育价值。
园所公共区域环创包
■《幼儿园公共区域环境创设指导手册》
■地面立体纸艺■涂鸦墙■装饰画
班级环创包
■《幼儿园班级环境创设指导手册》
■创意材料■趣味吊饰
■艺术边框■多彩背景纸
1.分龄分层实施案例，将教师从繁杂的环创中解放出来
提供分龄的环创实施案例，提升园所对环境创设的认识，以亿童学习包各年龄段阶段性主题为脉络，将教育意义蕴藏于环境及活动材料中，为教师提供大厅、走廊、主题墙、活动区等区域的详细创设方法和建议。
2.低结构材料灵活多变，凸显幼儿主体地位，彰显环境个性化
低结构、可创作的园所公共区域环创材料，供幼儿二次创作、自由拼组、快乐游戏，便于幼儿主动参与环境创设，激发无限创意，凸显个性化园所环境。
3.改变一劳永逸、一成不变的局面，主题新颖不重样
班级环创包为每班每学期提供64张创意材料、32张艺术边框、1包多彩背景纸以及80张趣味吊饰，解决教师疲于寻找环创材料、环创设计不新颖的烦恼，满足班级一月一主题，一月一环创的需要。