高中英语阅读策略
高三英语，为什么很多英语阅读看懂了答不对？
高三英语，为什么很多英语阅读看懂了答不对？
高中英语阅读水平可以划分为四个阶段：
① 完全看不懂；
② 以为自己看懂；
③ 知道自己哪里不懂；
④ 完全能看懂。
处于第一个阶段“完全看不懂”的同学，他们的英语分数水平通常是30~80分之间。这些同学做阅读看不懂，是因为没有背单词。高中的3500词，只要能够做到看到单词就能知道意思，150的高考英语卷至少能拿80分。所以，这部分同学应该认真背单词，尤其是现在还剩下几十天就要高考了，稍微努把力，这些同学还能让自己的高考总分多个50分左右。
背单词有困难的同学可以用“睡眠记忆法”配合配套的“单页大容量乱序版3500词表”，方法是无偿公开的，词表也是无偿提供可以自己打印的，可以自己检索学习。只要按照方法要求做到“一背四复习，周末总复习”，结合“机关枪式的读单词方式”和配套的词表。每天只花一小时就能记住100个单词，一个月就能背完3500词，把分数迅速提高到80分以上。
处于第二个阶段的同学，分数一般位于80~110分之间，这些同学是有认真背3500词的。他们做卷子的特点是：一篇阅读题拿到手，文章里面的每个单词都能看懂，可是很多单词连成句子以后，感觉似是而非，长句难句看不懂，做题喜欢用排除法。做阅读题以为自己看懂了，实际上却踩中出题人的陷阱。
有些同学会误以为自己的理解能力有问题，或者自己的思维和别人不一样，久而久之容易对自己的理解能力产生怀疑，造成不自信。
其实，高中英语不难，逻辑思维的难度只相当于小学语文五年级，能考得上高中，你的理解能力就没有什么问题。这些同学阅读能力有偏差的原因，是只背了单词，却没有掌握好词组短语。
影响英语理解的因素，包括单词和短语。大多数同学只知道要背3500词，却不知道，除了背3500词以外，还要继续背词组短语。3500词相互组合以后，会形成词组短语，词组短语字面的意思和实际的意思有很大的差别，有点类似于我们中文的成语。没有系统性记忆过短语的同学，就会按照单词字面的意思望文生义，产生理解偏差。
在词组短语这一块，高考并没有划定确定的范围，只要构成一个短语的所有单词都在3500词的范围内，这样的短语就可以成为考试考查的内容。3500词相互组合形成的词组短语和固定用法，约有1.5万个左右是高考范围内可以考查的内容。
解决这部分的知识点，可以通过《牛津英汉双解高阶词典》自己积累，也可以背一些现成的资料，比如《高中英语1.5万考点》等。掌握的熟练程度要求并不高，只要能够做到在题目中可以区分出哪些是单词，哪些是短语结构，并且知道意思，就可以了。
讲到这里第3个阶段的同学的问题就已经很明显了。属于第3个阶段的同学，对于词组短语有一定的掌握，也能够在题目中区分出词组短语和单词，但是有一些短语不知道意思，只能靠排除法猜意思，就造成了一定的丢分率。
而能达到第4个阶段的同学则是140分以上的大神，不仅阅读能够轻松地看懂，其他的题型也基本上是接近满分的状态。
如何有效开展高中英语阅读教学？
作为一名高中英语老师，我来说说自己的看法。高中英语阅读在难度上比初中高很多，出题节选的文章趋向专业化，不仅仅要理解文章表面的意思，还要从中领悟出作者的一些看法。在开展教学的过程中，需要培养学生英语各方面的能力，开拓学生的知识面。
英语阅读教学跟其它方面一样，都要有引入法。在教学前要知道自己所要讲解的文章内容以及涉及到的一些知识，在讲课的时候用一些例子来引入。比如说讲关于环境保护的文章，在教学的时候可以通过PPT给学生们介绍当今世界环境的现状，让学生快速进入到听课的状态。引入法有很多种，可以通过PPT、兴趣提问等方式。目的就是让学生的注意力能尽快投入到主题中来，为后面的阅读讲解奠定基础。
在讲解阅读课的时候，老师先在黑板写下一些问题，让学生带着问题去看文章。这样有助于学生对文章内容的理解，学生看完文章后先不提问，老师开始针对阅读文章进行一些简单的讲解。例如一些语法知识和生词，每讲完关于问题的段落后开始提问学生。对于答错的学生要进行耐心的讲解，分析出答错的原因。不能因为学生答错而批评他们，人都会犯错，最重要的是知错能改。
在讲完文章的基本内容后让学生进行分组讨论，阅读课不仅仅是考察学生答题的正确率，而是通过这节课让学生学习到更多的知识。文章的主题有很多内容可以展开讨论，学生通过讨论能发掘出自己的才能，老师再加以修改会让他们进步很快。
最后就是总结，对整篇文章做一个基本总结。包括语法和文章的内容，老师在做总结的时候，要重点告诉学生需要注意的地方，在黑板上标识出来。布置作业让学生课后完成，当然这个作业不是简单的做做阅读题，而是让学生自己去找一些关于主题的资料，每人写一篇英文文章，时间可以两个星期后交。