阅读教学新理念包括什么
多维阅读和书虫哪个更适合初中生？
多维阅读和书虫哪个更适合初中生？
多维阅读和书虫，两者比较，谁高谁低？谁上谁下？谁优谁劣？
两种刊物或两本书籍是不可以这样进行比较的。因为读者不同，通过读这两本不同的书籍，读者自然心中会有一个比较，哪个更适合他，哪个可以稍微放一放或者干脆舍去、不再继续阅读。所以读者才是阅读的中心，而不是哪本书籍来决定。
有时诺贝尔文学奖获得者写的名篇巨著也会令人很难读下去，这和翻译水平并没有太大的关系。
邵老师在这里要强调的是，阅读帮助提升英文学习水平的效果，取决于你的英语(听和说）基础是否牢固。如果一个学生还不能自如掌握英语的听和说，比如达到新概念第一册第二册完成的水平，就开始阅读英文书籍，对他来讲不可能是一个享受，而且很难有实质性的帮助。
在传统英语教学中，往往是重语文、轻语言，也就是重视英文、轻视英语。这个事情带来的后果是很严重的，因为它把学习语言、语文的顺序和关系搞颠倒了。
换句话来说，我们试想一下，在英语和英文的学习过程中，在中国就是汉语和中文的学习过程中，有谁见到过一个孩子还不会母语的听和说，就能够阅读文字和写作文章呢？古今中外，没有一人。
所以，先有语言、后学语文，这是一个颠扑不破的孩子学习母语（以及外语）的正常道路。所以在阅读开始之前，学生和家长以及老师都应该明白，阅读不是背几个单词就能进行下去的事情，阅读的基础是语言（汉语或者英语），也就是听和说的能力。
没有听和说的能力就不要开始阅读，否则祸患无穷。这就不是多维阅读和书虫二选一的问题，后果会非常非常严重。
《朝花夕拾》中鲁迅的教育思想和理念，谈谈你的理解？
《朝花夕拾》是被誉为“民族魂”的鲁迅先生的一部回忆性的散文集，它记述了鲁迅青少年时期的经历，不仅饱含着对亲友师长的怀念，而且蕴含着丰富的儿童教育观念，在反复的阅读中，我越发深信这一点。
教育要呵护孩子的天性，并顺应天性引导孩子学习。在《从百草园到三味书屋》里，百草园是少年鲁迅的天堂，他尽情地释放着自己的天性。在被送到三味书屋后，他对不知从哪里听来的那种用酒一浇就消释了的“怪哉”虫十分好奇，很想详细地知道这故事，可当他去问先生时，却被知识渊博的先生很不高兴地用一句：“不知道”打发了，先生不仅“似乎很不高兴，脸上还有怒色了”，让少年的鲁迅知道“做学生是不应该问这些事的”。所有的孩子都充满了对世界的好奇心与探索心，这也是孩子求知的原始动力，无论是父母还是老师都应该顺应孩子的天性，帮助他们保持这种好奇心，引导他不停地去探索更新的世界，去获取更多的知识。