数学怎么才可以学好
为什么很多人认为数学很难学不会？
为什么很多人认为数学很难学不会？
知识点缺漏
这个最好懂。
比如：要学习二次函数，可是如果连【2】这个符号表示什么意思、如何计算都不知道，那就没法学。
这样的情况可以说是最好解决的，哪里不懂补哪里就好了。
练习量不足，不能“体会”这个知识点的想法。
这里我使用“体会”一词，区别于“知晓”。类似于你已经听游泳教练讲过一遍动作要领了，也完全明白甚至能够讲给别人听了，但是还没有足够的练习量让你的身体记住它。
很多事情，嘴上说和手上做，终归是不大一样。
大部分人是从这里开始埋下隐患，因为懒。（比如我w……）
也许在这个知识点上，“不懂”的感觉还不强烈。
但是一旦有这样的知识点，那么学到它的后续时，“不懂”的感觉就会越来越强烈。
和上一情况类似，解决这一问题的方式，说简单也简单：
补足练习量。
不过具体事实上，能不能做到就呵呵了……
不会思考，或者说，思维方式“不够数学”
这个有点像您所举的例子。
如果前序知识就没有太懂，养成了使用“记忆”来学习数学的“学习方法”
那么到了“记忆”这个方法搞不定的时候，就会出现强烈的“学不懂”的感受。
确实有不少学生，由于底子没打好，出现了这样的状况。
但这个状况不是由于“是否学了a”决定，而由“学习b和c的过程是怎样的”影响更多。
之前学习的方式，会影响到学生“今后如何学习”，也就是形成自己学习方法的过程。
举例：学习行程问题的初期，如果仅被要求背诵“速度×时间路程”，而不加以解释，那么整个学习过程中，学生都很难形成“要思考运动图景”的想法，自然在较为复杂的题目中感觉“很难学会”。
也正是因为从这个角度来说，教师，特别是基础教育阶段的教师，对学生的影响是非常大的。
所以我在此私货一句：真心希望有更多收到过良好教育的人，能够投身教育行业，让我们的下一代有更好的老师来教，越是基础的阶段，越是如此。
情绪导致的恶性循环
对某些“差生”，这个因素也是很常见并且影响力很大的……
由于之前数学不会——gt受到否定——gt形成“我数学很差”的认知——gt于是任何数学都变得更难学。
通俗地来讲，孩子已经“怕”数学了。心理上抗拒继续学习。
表现在有些六年级学生，问他二年级孩子都能答上来的问题，他都没反应，一脸迷茫。
这种情况最难办，叹气……
通常来说，老师和孩子相处的时间，不足以解决孩子的这种心理问题；但会出现这种问题的孩子，其家长都不能指望 ……
有一个五字总结，说学习有几个阶段：懂：明白这个知识点的逻辑会：能够运用这个知识点解决基本问题对：能够运用这个知识点解决各类变形问题，并保持较高的正确率熟：对这个知识点的各类细节非常了解，想到这个点的时候有尽在掌握的感觉巧：能够发现一些老师没有教过的关于这个知识点的自创小技巧、感受到知识的乐趣
从哪里开始学、老师怎么教，往往对【懂、会】这两个阶段影响较大。在这里若解决不好，就容易陷入题海战术。
从【会、对】这两个阶段开始，练习量就是必不可少的了。这也就意味着，个人的毅力或者坚持性或者其他的类似的品质，从这阶段开始就会影响最终效果。
而要能够使得这个知识点很好地支撑它的后续知识点，达到【熟】的要求通常是必须的。这就是为什么会出现自己不觉得之前的知识点不懂，但是后面的知识点就不懂了。为了学习更多的知识，前面的知识点仅仅到达懂的阶段是不够的。（类似于有些打关卡的游戏，前面的关卡必须攒到足够多星星才能玩儿下一阶段，前面都是1星可不行。）
所以如果觉得自己遇到了困难，“学不会”，至少可以对应一下自己已经达到了哪个阶段，以此来做粗糙的分析。
最后，为什么是【数学】那么多学科为啥大家非跟数学过意不去，干嘛不说说其他学科呢？
1、学习人数多、学的时间长不管你是小学中学还是大学，都会学“数学”但是抱怨“物理”学不会的人就会少一些，因为小学生不学、中学文科生也有一阵子不学……
2、评判标准客观，不易自我安慰比如语文，同样是考分不高，大家一般不说“我语文学不会”而说“出卷老师出的都是什么题啊，他们懂不懂中文！”……但是数学考试成绩差的时候，学生和家长通常很少怪罪出题不好，而觉得是“没学好”。虽然也有这样那样的其他原因啦……我觉得这跟理科“答案是1，没什么可商量的”这种特性有关……
3、常被当做重要考核标准
啊拉，其实就是“中高考GRE公务员等等影响人生的考试都考数学”……所以数学学得不够好的时候，容易让人感觉人生因此受到了影响，进而情绪低落得比较厉害……就好像我们中考体育考排球，于是那阵子你能听到有人抱怨“排球好难啊怎么也学不会”但是不会听到有人说“足球好难啊怎么也学不会”。并不是说足球就简单，但它不考啊 ~上高中不考排球之后也没人念叨排球啦~
为什么有人觉得数学难学？
谢谢邀请。 事物是一分为二的。从事喜欢数学的人，觉得艺术了不起，觉得难，不知从何入手……。
从事搞艺术的人，认为数学难、没意思！
这就是人的大脑、习性、兴趣等等产生的差异和结论。
艺术家多是自由自在的状态处世。做任何事没有障碍。
从事数学的人，有条理、有逻辑、小心奕奕的生活状态！
这些都是由行业特性决定的！
我们国家，现在从小学生开始，全部当成培养科学家的状态呢！没有男孩女孩区别；没有资质好与差异区别，等等，从来没有去考虑人的资质存在差异问题、也没有考虑男、女孩适合什么不适合什么。统一接受科学家式教育。一到了考大学，名为统考，实际只是统一这一天考呢。卷子又不一样呢。我的意见是：以小学毕业为分水嶺，小学毕业后，进行分科，各行其道，走上自己的兴趣学科，然后都有各自属于自己的领地，施展各自己的才华和能力，达到：物尽其用，人尽其才。
这样对社会和个人都有良好的状态。社会达到了各行各业发展均衡，对于个人没有浪费人才。
不是每个人都适合数学理科学习，也不是每个人适合搞艺术，工厂同样需要合格的工人呢。……。
我不懂教育，只是瞎操心而已。反正在我看到的、生活中知道的，能够当科学家的学生，也没有几个人呢。我只知道，各行各业都需人才，都需要人来建设国家呢。达到人才的生态平衡。达到人才、兴趣有理性培养。达到人人有适合自己的位置，社会相对减轻了犯罪率，人人靠劳动吃饭！劳动光荣！我们现在的劳动光荣似乎是口号呢！
读小学很多东西，到成年了自然明白了。在这个年龄，拿一些这个年龄不适合这个年龄的东西，导来导去，似乎没有这个必要呢。
我活了几十年了，近6O整了，算活明白了一件事情，在中国：任何事情都是一通拖。近几年稍微好一点了，似乎在动一些脑筋了。
小学毕业了，女孩应该学习些什么？将来会承担什么？应该做什么？男孩子应该学习些什么？将来承担的又是什么？应该有区别的施教，接受有区别适合自己的教育。资质好的将来升大学、各方面高难度大的有自己的位置。资质存在差异的可以学习自己的兴趣的东西。都应该去认真分析、对待，这样的教育育人方式方法，是否更合理呢？！
我们的教育：应该是为国家输送：合理、合格、适合人的各方面的人才。
我再次申明，我对社会、教育一窍不通。纯属扯谈，不要当真。