高中英语新课程标准目标
高中起始年级到底什么意思？
高中起始年级到底什么意思？
九年级是探索阶段，在9年级结尾要确定整个高中的奋斗目标。迅速提供英语使用的能力，参加兴趣课程，发展自己的特长。 十年级是进步阶段，开始选择AP或IB或SAC课程，多参加活动。 十一年级是冲刺阶段，增加AP课程，减少一些课外活动，开始参加SAT考试，积累大学申请资料。 十二年级是大学申请阶段，主要目标是申请到自己心仪的大学，要做大学申请的各种准备，务必在当年的11月完成所有SATI和II的考试，完成个人EssayandPS(论文和陈述)，准备好老师推荐信和成绩单，填写入学申请，参加学校面试。希望我的回答可以帮到你
英语教学的主要目标和任务是什么？
我国基础教育英语课程经过十几年改革, 课程宗旨和课程目标都发生了根本的变化, 课程宗旨从教书向育人转变, 课程目标由从过去关注学科知识和技能, 关注培养学生的综合语言运用能力, 转向了指向学科育人的英语学科核心素养。
教育部《普通高中英语课程标准 (实验) 》(2003年版, 以下简称 课标2003 ), 界定的 综合语言运用能力 课程目标由五个要素构成, 即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识, 这五个要素共同对综合语言运用能力形成影响。但是, 这一目标未能脱离学科本位的思路, 各要素如何协同对综合语言运用能力产生影响并不清晰, 课标2003 也未能提供具体且可操作的实施途径。
教育部《普通高中英语课程标准 》(2017年版) 基于国际、国内有关核心素养研究的最新研究成果, 结合我国课程改革的现状和问题, 重新优化整合了原有的课程目标, 提出了由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四要素构成的英语学科核心素养目标。在这一目标中, 语言能力的发展带动并渗透对文化意识、思维品质和学习能力的发展, 而文化意识、思维品质和学习能力的发展又反过来促进语言能力的进一步提升。
以往提出的 双基 目标强调的是知识和技能的获得, 忽视了情感态度价值观教育的重要性。之后提出基于综合语言运用能力 的“三维 目标虽然增加了 过程与方法 和 情感态度价值观 两个维度, 但在实际教学中, 往往只见知识与技能的培养。例如在英语教学和评价中, 关注的仍然是语法知识、词汇量和听说读写技能,情感态度价值观 难以有机融入教学和评价。
学科核心素养目标超越了 双基 和 三维