程序性知识学习过程
乘法口诀是陈述性知识吗？
乘法口诀是陈述性知识吗？
儿童先背诵乘法口诀，然后学习乘法计算，在计算时还要边念口诀边计算。这说明乘法口诀不是陈述性知识，是程序性知识，但陈述性知识常常是学习程序性知识的基础，程序性知识常常为执行某个实际操作程序提供必要的信息，陈述性知识的掌握也会促进程序性知识的深化
名词解释:陈述性知识与程序性知识？
陈述性知识：是关于事物及其关系的知识，或者说是关于“是什么”的知识，包括对事实，规则，事件等信息的表达。
程序性知识：是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识。它包括一切为了进行信息转换活动而采取的具体操作程序。
四个知识维度是谁说的？
是布鲁姆说的。
布鲁姆在《教育目标分类学》中认为知识是“对具体事物和普遍原理的回忆，对方法和过程的回忆，或者对一种模式、结构或框架的回忆”，这是从知识所包含的内容的角度说的，属于一种现象描述。
知识维度有四种水平，依次是事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识
知识分哪两类？
陈述性知识、程序性知识。
1、陈述性知识：陈述性知识是描述客观事物的特点及关系的知识，也称为描述性知识。陈述性知识主要包括三种不同水平：符号表征、概念、命题。
符号表征是最简单的陈述性知识。所谓符号表征就指代表一定事物的符号。如学生所学习的英语单词的词形、数学中的数字、物理公式中的符号、化学元素的符号等都是符号表征。
课程四要素是什么？
答：课程四要素是：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。
对于课程的阐释，比较经典的是课程四要素：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。这为课程设计提供了架构，但仍然未能帮助我们更好地理解课程本质。有人把课程解释为“应该教什么”，侧重于陈述性知识；有人把课程解释为“应该设计一个怎样的学习过程”，侧重于程序性知识。这些仍然没有阐明课程本身存在的真正意义是什么。
信息技术在常态化教学中的深度融合有什么作用？
首先，信息技术可以在事实性知识的学习中发挥如下作用：一是借助于丰富的多媒体形式表征信息；二是借助于交互工具促进事实性知识之间的联结。
其次，对于程序性知识的学习而言，信息技术的作用如下：为学习者的学习过程提供支架；为学习者提供多样化的沟通、交流工具；促进在线社区的形成和发展。
再次，对于动机性参与而言，信息技术可以吸引学习者的注意力，激发学习的动机；维持学习者的动机；有助于促使学生成为积极的终身学习者。