如何在课堂上做一个好学生
如何在课堂上培养学生倾听的习惯？
如何在课堂上培养学生倾听的习惯？
1，让学生认识倾听的重要性。 倾听是一种有意识的、主动的听，是一种能力、一种素质。根据学生的年龄特点，我在平常教学中营造和谐的气氛向学生渗透，通过举例让学生了解，认识到倾听很重要，同时也要利用一切可利用的时机，让学生从体验中领悟倾听的重要性。教师应该不失时机地告诉孩子听的要求，与孩子们一同探讨该怎样倾听，与孩子们一起分析身边的不注意倾听的现象，讨论解决的方法。如：有人发言时，其他人不能有声音，即使有不同的观点一定要让别人说完后再补充或质疑，可以不用举手，直接站起来说。这些都为我们提高孩子的“听”做足准备，让孩子在自己的每一次听中都发现它的价值，认识它的重要性。 2，调整倾听的心态。小学生的一大特征就是表现欲望强，认为自己的想法就是对的，喜欢别人听自己说。听别人发言时，注意力也大多集中在：谁在说，哪说错了，而往往忽略了说的内容，这就影响了交流感悟的质量。因此，我就开导学生，告之善听者才是善于思者，要学会保持良好的倾听心态。当听同学发言时，要耐心、静心、用心，听清楚同学发言的内容，对同学的观点进行归纳，想想看他说的有没有道理，既听对方的口头信息，也注意对方所表达的情感。不要随便否定同学的想法，即使持有不同的观点或理解，也要以“我认为……”，“我想补充说明……”等方式参与交流。 3，指导倾听的姿势。对于中低段的孩子，从他们的身体动作或面部表情来看，就最能知道他们是否认真听讲。所以，课堂上我对学生听的姿势给予明确要求。听老师或同学读书时，眼睛要看着书，而不是东张西望。听老师讲话时，要看着老师的眼睛。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头答表示认可或赞同。如果有不同意见，先不要打断别人的发言，而应耐心听完后再发表自己的看法。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息。 4，教给学生倾听的方法 由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我们可以开导学生“善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成善听的好习惯。首先我们要细化听的要求，明确提出“学会倾听要五心”，即做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出更新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。并教给学生一些方法：（1）猜想发言的同学会说什么。（2）对同学的观点进行归纳。（3）想想同学说的有没有道理。这是一种十分有效的倾听方法，经过一定时间的训练，学生就能学会先听后说，想好再说，真正养成倾听的习惯。 5，强化“听”的训练 （2）听写训练。我们可以选用适当的口算题让学生听写，着重训练学生对于数字的反映能力。我们可以先让学生听正常速度的算术题；随后重复一遍，可以适当停顿，以便给学生一些时间写出题目的结果；最后再以较快的速度重复一遍，让学生检查修正自己的作业。 （3）听后复述训练。这种训练可以调动有意识听记的积极性，提高倾听的素质，是训练听知注意力、听知记忆力以及检测听知效果的有效方式之一。 （4）听记训练。口语表达具有转瞬即逝的特点，因此在倾听活动中要集中注意，积极认真的听，要注意带着问题、有目的地听，同时注意克服各种分散注意的干扰。 学生倾听能力的培养方法是多种多样的，但是目的只有一个，那就是——让学生学会倾听。但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，不断训练，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯，拥有“倾听”的能力，才能真正掌握“倾听”这把金钥匙！
听话的学生是好学生，正方辩题该如何准备？
第一步，作为辩论主题，必须要把辩题中的关键词定位。
“听话的学生是好学生”——这句话有两个关键词：１、听话；２、好学生。
第二步，全面分析两个关键词的含义。
１、听话
（１）听谁的话？从辩题全句可以判断为听老师的话。因为从习惯性称呼来看，如果是听家长（父母）的话，正常说法应说是听话的孩子是好孩子。
（2）老师所说的话一定都是正确的吗？这个问题是辩论的重点，必须要从客观全面的角度去阐述，否则很容易被反方抓住漏洞。从日常生活经验来看，老师绝大多数时候说的话是正确的，但也有不合理的时候，如当着全班同学的面批评某一个学生，尽管出于好意，但是场合不合理，容易途学生自尊心。再如每到考前老师就大动干戈，让学生做大量的练习量或布置大量的作业，这就不合理，功夫不下在平时而是临阵磨枪，很容易让孩子疲劳性学习，学习效率反而会下降，同时还会让学生养成一到考试就紧张的心理。
（3）老师的话怎样听？这需要家长教孩子学会有分辨性去听，如别的同学在课堂上被老师批评，就要学会吸取教训，绝不能违反课堂纪律，不按老师的要求去做。尽管有时老师所说的话不合理，但是从自我保护角度去看，有意见可以保留，但不能不去做。避免因为顶撞老师被当做刺头重点关注。
２、好学生
（1）好学生的评价标准是什么？学校评选“三好学生”或“四好少年”可以成为一个基本的评价标准。如果每个同学都把能够从品行方面按着“三好学生或“四好少年”要求去做，基本上可以成为好学生。
（2）老师眼中的好学生标准是什么？很多时候除上述好学生评价标准外，老师眼中的好学生，往往是凭长时间与学生相处，建立起对某个学生的印象定位。当然，这取决于不同老师的综合素养了，有些综合素养较差的老师，只片面强调学生成绩好就可以，优秀成绩可以一俊遮百丑，哪怕该学生偶尔违反纪律，在老师的眼中仍是好学生。而综合素养较好的老师，不会单纯看一个学生的成绩，还要看一个学生的全面素质，如有主见，分辨力较好，遵守学校纪律，团结同学，待人宽容平和不偏激，乐于助人，有乐观积极的生活和学习态度，为人谦虚等。
第三步，将辩题做总结性陈述
１、明确本辩题具有不完整性，即缺乏客观性。必须要有前提条件预设，才能确保老师说的话具有合理性，学生听老师的话才不会被误导。
２、本辩题应置于具体的环境下去考量。正所谓金无赤足，人无完人，一个好学生也会偶尔犯错，但通过教育之后能改正错误，仍然是好学生。同时老师也不可能是完人，老师有时说的话也有不合理性，甚至说错话，但是好学生要学会分辨，不能老师说什么就完全相信，要有质疑精神。
３、要看到本辩题有一个潜在的后果危害。让学生不加分辨就完全听老师的话，缺少主见与思考很容易扼杀学生的创新精神，成为小绵羊式的学生。这对于教育来讲非常可怕，一个民族，一个国家，如果老师培养学生一味顺从，不敢向老师质疑，将来学生长大成人后，将无法成为创新型人才，更无法推进科技和社会进步。
后记：我只是概略提出建议，仅供参考。至于正方需要自己有更深入的思考，充分准备事例，以佐证自己的观点是正确的，合理的。