任课老师如何上好第一堂课
如何上好家校课？
如何上好家校课？
各位家长,下午好。和在座的一样,我也是青年路小学一名普通六年级学生的家长,今天受六年级组几位班主任老师的委托,来和大家交流一下我对家校配合的一些体会。家校配合可以从两个不同的角度来说,家庭配合学校(家长配合老师)和学校配合家庭(老师配合家长),不管哪个角度,家校配合都涉及到什么是家校配合,配合什么和怎么配合的问题。下面我从一个家长的角度谈谈我的一些想法和做法。主要从以下三个方面来谈。第一方面是我对家校配合的认识,第二是我怎样去做家校配合的,第三是随着我对家校配合认识的提高、配合方式的改变,在孩子身上发生了那些变化。
第一,我对家校配合的认识。我从家长角度理解的家校配合就是指家长主动配合老师,把学校教育渗透到家庭教育中,做到以孩子为中介学校和家庭想结合,让家长和孩子一起快乐健康地成长。这也是一个家长自我认同的过程。为什么这么说呢,因为我们从成为家长的那一刻起,其实我们每天都在学习做家长,我们在自己的父母那里只会当孩子,而且说实话我们对自己父母的家长作风会有很多的不满。我们不是先学会做父母然后才当父母的,这不是个理论问题,是个实践问题。当父母不是想出来的,就像学游泳得到水里去学,不是在岸上比划比划就能学会的。孩子是我们一个伟大的创造。我们创造了一个活生生的有我们遗传基因的生命个体。养儿方知父母恩,我们要感恩我们的父母,我们的生命是他们给予的,我们也要感谢孩子,我们做父母的权利是孩子赋予的(比如此时此刻,我就得感谢我儿子,如果没有他,我那有什么资格在这里说我作为家长,还要家校配合等等)。
孩子在成长的路上,每天都会遇到新的东西,令他们好奇、惊讶,孩子的每一点变化同样让我们惊奇、感叹。等到孩子上学的年龄,我们把孩子送到学校,接受规范、系统的知识学习,突然发现我们也变得不那么轻松了,从一年级开始,老师给孩子布置的作业都是在家长的配合和监督下完成,每天没完没了地听写、背诵、签字。而且更可怕的是孩子比较愿意听老师的,如果老师说个什么事,那孩子一定是不折不扣地全力以赴,孩子自己做不好的事一定让家长帮忙做好。随着孩子的成长,我们自己的失败感也在扩展,孩子学习不好,很失败,孩子习惯不好,很失败,孩子吃得太多太少,身体太瘦太胖,太能说或太不爱说话,我们都会感到越来越不会做家长。从刚开始的做家长很精彩,到现在的做家长很无奈。该怎么办?是主动改变提升自己还是被动适应孩子?主动改变我们就可以运筹帷幄之中,不要说决胜千里之外,起码也可以掌控局面如果被动适应,那孩子就成为我们的主宰。平时我们常常把孩子称作小王子、小公主,我们不是认为自己是国王和王后,而是王子公主的仆人,我们自己把自己的家长给降级了。如果我们不甘心被孩子牵着鼻子走,需要换位思考,既然孩子愿意听老师的话,我们能不能把家长的意愿通过老师传递给孩子。孩子在学校和在家里判若两人,在家里的毛病到学校要竭力掩盖,不想让老师和同学知道,而且特别在乎老师对他的评价。那家长如果适当地向老师透露一些孩子在家里的情况,孩子的毛病是不是就能得到及时的纠正?!通过这样一些思考,我从五年级开始主动配合老师,之前威逼利诱的手段总还有效,到了五年级之后就感到力不从心了,所以就想把老师的作用力影响到家里来,让孩子知道他在家里的许多事老师是会知道的,他在家里的表现也能影响老师对他评价。
在家校配合中,我认为有两点认识特别重要,一个是要把孩子当做主体,孩子是沟通学校老师和家长的纽带,而且所有的家校配合都是围绕孩子开展的。有人会说,家庭里肯定是以孩子为主,我讲的主体不是为主、不是一个中心的意思,主体有两个基本构成要件,主体是一个独立的个体,不是说我们全家人围着孩子转,孩子就是主体。孩子的生命独立的,我们不能代替他呼吸、心跳,孩子的成长也是一个自主的过程,我们决定不了孩子长多快多高,我们代替不了孩子的兴趣爱好,更代替不了他们的学习,我们常常不知道孩子们在一起说些什么,干些什么,有什么样的梦另外作为主体必须有主动性,是个能动的个体,孩子是有思想的人,孩子们如果想做的事,我们无论如何也是阻止不了,为了达到一个目的,孩子也会不遗余力,不达目的不罢休,不轻易放弃自己的想法。反过来,如果他不想做的事,勉强去做就达不到预期的效果。第二点认识是给孩子自由,如果家长能把孩子作为一个独立能动的主体去对待,把孩子看着和我们一样,他有自己的思想和方式,做到尊重孩子,给孩子足够的空间让他有一种心灵的自由,不是把孩子当做笼中之鸟,温室的花朵。这种自由不是为所欲为,是有道德和法律底线的自由。每个家长都期望自己的孩子能健康成长,现在的家长都比较理性,也许我们并不指望他们成龙成凤,但孩子起码应该比我们强,所以我们不会的希望他们会,我们没学过的希望他们学,结果发现期望越高失望越大。我们煞费苦心设计孩子的成长,规划他的未来,结果孩子和我们的要求之间差距越来越大,分歧越来越多。实际上,家长对孩子的了解远远不如老师了解得多,因为老师一直都是和这个年龄段的孩子打交道,各种各样的孩子见多了,我们只知道自己的孩子,常常是不是庐山真面目,只缘身在此山中,通过和老师的沟通配合,我们对自己孩子的定位会更准确,更有助于我们有的放矢。
第二,我在家校配合方面的一些做法。先要消除一些误区,很多家长以为一个班主任老师面对六七十个孩子,如果每个家长每天要求配合一下,老师就需要配合六七十下,这显然是不可能的。而且老师希望不希望我们告诉孩子的一些情况呢,老师特别愿意。每个老师希望孩子都能够健康快乐,我们通过家校配合是帮助老师全面了解学生的一个捷径,通过家长的参与,老师能够更好地做到因材施教。其实我强调家长的主动配合,不是每天给班主任老师打电话发短信,而是通过其他的方式表达家长的意愿。一种方式是积极参加班里组织的需要家长服务的各种活动,比如说大合唱需要家长做手工,运动会需要家长维持秩序等,很多家长在这个时间都在上班,没有办法参加,不要紧,因为这种活动也不是老有。我做家校配合主要是的方式是通过每天的签字。一到四年级,每天我也签字,我只是完成任务,孩子每天拿着本过来让我签字,其实我心里很烦,所以也不动脑筋,就是问孩子需要我签什么,孩子说已背会,我签已背会,已读课文,我签已读课文,已背写、已听写之类的。完全就是消极被动地去签,现在想想我不是一个签字的主体,只是一个签字的工具。我是被要求签字的,其实我对签字没有任何自己的想法。五年级开的第一个家长会对我触动很大,老师讲了签字的重要性,并当场念了一位家长在考卷上的签字,哪位家长详细分析了考卷中反映出的孩子在学习方面的问题,我就开始想原来可以这么签,除了已背、已写之类的还有其他发挥的空间。有了想法就要付诸实践,从那时起,我就把签字当做一个非常重要而且必须认真去做的事情。把签字当成向老师传达我心声的一个通道,把我的一些想法、做法、孩子的一些问题、甚至我和孩子之间发生的一些趣事都签在了孩子的作业本上。有一段时间,家里老人病重,我从单位请了假照顾老人,孩子托给一个亲戚照料,但是每天我给家里打电话,了解孩子的基本情况,然后用短信签字的方式告诉老师。
“老师你好,在接下来的几天,我不得不采用短信签字这样一种方式来履行家长的责任(不值得推广)。孩子3号上午用一个半小时完成全部作业,下午回老家看重病的奶奶,。这几天在老家比较放松,因为接下来的一周对他是个考验。父母都不在家,,他必须学习独立处理自己的所有事情。我有足够的理由相信,他是一个能自律的孩子,从不撒谎,所以我每天会告诉老师他做了什么,最重要的是没做什么。每天的签字我会同时发给老师和孩子。”
“一个假期结束了,孩子们也由散放型转为集约型管理。不过从他写的字来看,似乎还在放假,有些集中不起来。六年级是小学的最高最后阶段,孩子表现得信心十足。我也相信,在老师的带领下,孩子们一定能再小学留下最难忘的美好记忆。希望能把握住童年的美好时光,快乐学习,健康成长。除了学会学习之外,还要学会合作,学会应对人生的各种挑战,学会战胜困难。人生的课程很多,我们会一直走在路途中,享受过程,享受人生。”
“中秋节假期,孩子是等到最后一天星期一才完成的作业。前几天他问过我‘什么是散文’,我大致说了说,没想到今天写的日记《回忆》就写成了散文形式。我一边读,一边觉得好笑。真有些‘少年不识愁滋味,为赋新词强说愁’。我看他对回忆的复杂情感,更多的是对现实生活中许多事的在意。他提到了去年的合唱比赛,他和班里的所有孩子一样,希望班里
能取得好名次,结果却不尽人意。其实许多时候,结果已经不重要了,只要大家努力过,拼搏过,向世界展示过自己,虽败犹荣。另外,孩子,妈妈想告诉你,生活并不是只有山脚和山顶俩个极端。更多的时候是在山腰,是由山脚攀登往山顶的过程中。把山脚作为起点,就不会抱怨起点太高把山顶作为目标,就不会遗憾目标太远不可企及把过程当做生活,生活就不再单调。有一个学生曾经问他的老师‘人生有什么意义’,老师回答说人生的意义就在于:我们可以不断地追问‘人生有什么意义’。人能完成目标,却无法达到意义。人活在要追求目标,更要追求目标背后的意义”。
“今天孩子自觉地分两次完成了数学和语文作业,现在写日记已经学会了查资料,尽可能地大内容写得充实、生动。但是粗心大意的毛病时不时地暴露一下。上次听写错的生字这次全对了,但上次对的却错了两个,于是又被各罚写了十次。于是我用他写错的字批评了他:‘这个错本来是可以避免的,但把避免的避字写成了隐蔽的蔽,于是错误便不可避免地发生了。我本想安抚你,但你把抚多加了一划,可见安抚你是多余的’。”
你借用借把介意写成借意,我有些介意,我本兴高采烈地想看到你今天听写的错误减少,但不幸你用了彩色的彩写兴高采烈,让我高兴得有些多此一举。另外你在写荒唐、劝阻、张皇时有些茫然,不如其他词你掌握的很泰然,差点让我怒目圆睁,失去了往日的耐心。
签字要公开化,这个年龄段的孩子很敏感,不要让孩子以为我们每天给老师打小报告,告状,我每天的签字都是要先让孩子看的,而且我用铅笔签,如果孩子认为我签得不合适,我就擦掉重签。有一次我签字里有孩子最近学习不够主动,孩子看了以后,很不满意,找到我说“我学习可被动呢,被动的要命,我学习被动,你满意了吧”,我想想可能我表达的方式触及到孩子幼小脆弱的心灵,于是我就改成孩子学习的主动性越来越高,令我欣慰。过了一天,我跟孩子说,你们老师给我打电话了,孩子问我是不是老师批评他了,我说不是,老师表扬你了,他问表扬什么了,我说老师说你学习比以前主动多了,上课特别认真,而且回答问题特别积极,他问还有什么,我就说各方面都进步了,这一点特别明显。他说真的,不信你问问老师。他特别高兴,他不会去问老师去,但他心里一定会向学习主动的那个方向发展,心里暗示的导向作用真的是非常巨大的。其实很多签字签过了我也不记得,所以签字有些即兴发挥,似乎越签越找到了感觉。随着我认识的提高,工作作风的改进,对签字问题的重视,孩子在很多方面也在悄然发生着变化。
第三,孩子的一些变化。
自信心提升:通过家校配合之后,孩子在自信心方面有了明显得提升。之前我常常问他在学校的学习情况,他总是说我就是个中等生,不好也不差。我就鼓励他加加油,再往前走走,他每次都是我再努力也没用,我可比不过我们班的那些优等生。我说给他报点课外班,他的回答很干脆,报班是你的事,反正去了我也不会听。我也只好作罢。五年级的第一个学期,语文考试排出了名次,前两次单元测试我没记住分数,但我记住了他的名次,一次是49名,一次是41名。回来后我说你这个中等生有点靠后了,一不小心连中等也保不住了。就在这个阶段,我给孩子在作业本上的一次签字老师就在班里读了,孩子一下学,就特别兴奋地告诉我,说因为老师读了我的签字,他变成了班里的明星,一下课,班里同学就把他团团围住,小男生们用他们的方式把他压在最下面,有几个调皮的女生假装拿着个本本,让他签字。我就赶快趁热打铁,做明星挺好的,但明星得成为大家的榜样,在各方面都不能差,他怕我说学习的事,急忙打断我说知道知道。从那以后,我就发现他学习的兴趣浓厚了,学习的自觉性提高了,上课听课的效率高了。他希望老师关注他,所以他就千方百计地引起老师对他的注意。而且每天写完作业一定要嘱咐我好好签字,我说你好好写作业我才能好好签字,自然形成了一个良性的循环。现在我如果问他,努力努力效果会怎样,他一定回答我现在是优等生。也不是每次考试他都很好,但起码他有信心去做到更好,他对自己的评价提高了。其实每个人都有实现自我,受到他人肯定的需要,孩子也一样,家长肯定他,他也许不那么认可,但老师同学肯定他,会对他的心理产生特别大的作用力。我们做家长的,如果经常能通
过老师让孩子得到鼓励,孩子的信心指数一定会得到很快的提高。
性格阳光开朗:我儿子特别喜欢看历史方面的书籍资料,常常说出一些我们都不那么清楚的历史来。我们也会把我们知道的一些历史故事历史人物和他交流。在对话中我就发现,孩子经常会问一些奇怪的问题,比如说秦始皇,他首先问得问题一定是秦始皇得过什么病,他是怎么死的,后来我就有意问问班里其他同学的情况,发现如果那个同学今天被老师批评了,他就幸灾乐祸,表现出一副得意的神情。我就有些担忧,这个年龄段,正是阳光灿烂的日子,铺满大地的阳光他看不到,满眼都是阳光照射不到的角落,世界上这么多正面的东西他忽略,负面的东西念念不忘。世界上好的事情坏的事情都有,这么小就专注于那些人类社会非主流的东西,长大以后要是钻进角落里,那可就麻烦了,我在签字里向老师表达了我在这个方面的担忧,很快老师就在班级的博客上写了一篇关于我看学生的博文,在博文中老师就把我儿子表扬了一番,说他特别阳光开朗,让老师受到感染。孩子看了博文后,好像也自觉地向阳光开朗的那种性格靠拢,以前的那些问题也基本上不问了,而且对弱势群体充满了同情心并且学会关爱那些被同学欺负的孩子。
一些毛病逐渐得到矫正:孩子在学习方面有些毛病一直令我头疼,好像我都没有什么办法能改变他了。写作业磨蹭,半个小时能完成的事常常是一拖再拖,一两个小时才能做完,好像跟别的家长交流,这个问题好像挺普遍的。有了签字以后,我每天要签从几点开写作业,多长时间写完,他写作业的时间老师每天都知道,如果磨蹭了,我会如实签上今天写作业用了多长时间,而且我明确告诉他,如果他写作业时间太长,就是占用了我签字的时间,我可就没那么多时间去签字了,慢慢地我就发现他不太磨蹭了,基本上写作业能以比较快的速度完成。还有一个是错别字,写篇作文或日记那就是错字连篇,有时候一篇作文有二三十个错别字。有的字不是他不会,就是不用心,有两个字我印象最深刻,一个是已经的已,总是写成以后的以,另一个是再一次的再总写成现在的在。我好不夸张地说就这两个字我连续纠正了他好几年,结果收效甚微。五年级我不止一次签字专门说错别字的问题,有一次签字我说人错一次并不难,难得是一错再错,已经错过的还错,一次次被纠正仍然坚定不移地一次次再错。我甚至把他的错别字叫做老朋友,写完日记我就说怎么有那么多的老朋友来拜访你,他说什么老朋友,我说错别字老朋友,还不快点把他们请出去,准备长期和他们共同生活啊。其实很多字他不是不知道,就是不用心,习惯成自然,一写就错,后来通过和老师的积极配合,到这个学期开始,我突然发现很多顽固的错别字现象消失了,现在一篇日记或作文里偶尔有个别错别字。马马虎虎的毛病也改善了很多。
学习成绩也有很大的进步,孩子有了自信,性格阳光开朗,改正了学习中的一些毛病,自然而然学习成绩也有了很大的进步。现在他自己觉得考个班里的十几名是他的正常水平,他对自己的要求也提高了,不再满足于不上不下的中等生层次,希望自己能更前进一步。
总结:每个孩子每个家长都是不同的,但我相信负责任的态度一定是对的。对孩子的关注要有个适度,太关注了,孩子容易依赖,太不关注了,孩子容易自我。我们今天做人做事做家长的态度很可能影响到孩子成年后做人做事做家长的态度。我们今天对孩子负责,是为了让孩子学会自己对自己负责,我们希望孩子成为一个乐观向上积极进取的好孩子,我们就必须先成为一名尽职尽责包容关爱的好家长。以上是我对家校配合的一些体会,谢谢大家。
从一名新老师如何发展成专家型教师？
一条路走了40年。一，热爱本职工作，以教好书育好人为已任，二，加强本学科业务学习和专业知识深化，将历年高考题和关连的大学知识重新学习整理，还要将研究生的课程及T目学完做完，三，研究所教学科的各个章节的教学方法和不同班级学生的教法，向同事学习多听课，走出去向专家类学习，吸取经验和教训，不断改进整理为自己的教学风格和特点（这要1一6年间完成）四，开始展现自我，常写教学论文，多请领导听课请同事听课并求指点，勇于请战，勇担重任带重点班（这要10年工夫），五，勤奋工作不分时间苦干十年~，这样，你成熟了，论知识，论方法，论能力，论业绩都有了，领导信任你，同行敬佩你，学生爱戴你，家长尊敬你，各种荣誉自然有你，六，向职称努力，夸校讲学讲座，积极创设条件，积极申报，这时已45岁往上走了，5O岁左右获特级不成问题了。不容易啊不过也容易，一生奋斗值得。希望你努为，成功属于默默拼搏的人~，成天呼喊取消什么什么的人永远一事无成！