小学生作文快速入门与提高
我家孩子开学就上三年级了，之前看图写话都不是很会写，这上三年级了就要写作文了，要怎么办呀？
我家孩子开学就上三年级了，之前看图写话都不是很会写，这上三年级了就要写作文了，要怎么办呀？
孩子开学就上三年级了，对于在二年级看图写话都写不好、不会好的孩子来说，最着急的可能就是妈妈了，这要是上了三年级就要写作文了，可怎么办啊？先别急，且听小徐老师来传授几招。
对小学生来说，作文入门能力是一个循序渐进的过程，从观察到创作，从句子到段落再到一篇结构严谨的作文需要一步步的训练，不可拔苗助长。
一、单从作文训练的入门说起，写作的过程，实则是一个观察、联想和创作密切相联的过程。很多孩子一说写作文，头脑就一片空白，恨不得家长或老师一个字一个字的告诉他，他才能照搬过来，原因就在于：孩子对生活，对万事万物缺乏细腻的观察。
比如，我们三年级语文第一单元作文训练，题目是《猜猜他是谁》，是一篇典型的写人的文章，而且题目就能点明写作要点，要抓住人物典型的、最有特点、最与众不同的特点来写，这个特点可能是外貌特点、神情特点、动作特点、语言特点，也有可能是性格特点，还有可能是他喜欢做的那件与众不同的事，只有观察到人物的这些特点，然后把这些一一用语言传达出来，才能让人读了文章一下能猜出是身边的哪个人。
一般来说，培养观察的能力，意味着变无意识的“看”为有意识的“观察”，而有意识的观察一定伴随着思考发生。
01、拿观察人的外貌来说第一步：观察妈妈可以让孩子来观察一下自己的眼睛，形状是怎样的？大或者小，瞪得圆圆的，还是细长的，笑起来眯成一条缝？
第二步：思考：都说人的眼睛会说话，妈妈的眼睛经常会说什么话呢？
第三步：联想当你认真写作业的时候，一抬头看到妈妈的眼睛，是什么样子的，好像是说什么？
当妈妈给你检查作业，发现你作业错误百出的时候，妈妈的眼睛又是什么样子的，好像在说什么？
当你生病时，坐在桌前吃不下饭时，妈妈的眼睛又是怎样的，好像在说什么？
这样引导孩子去观察才是有效的观察，这样引导学生去将观察到、想到的内容写下来才叫做创作。
02、拿观察人的神情、动作和语言特点来说观察之前，要想一想，自己熟悉的这个人物，他经常出现的神情是怎样的，是爱愁眉苦脸，还是爱眉开眼笑？常说的语言是什么？通过观察，总结出人物总的性格特点是怎样的，并且在动作和语言、神情上怎么体现出来？
只有抓住这个人经常性的神情、动作和语言特点，好好观察此人在什么情况下，才会将 这些典型的特点暴露无疑，才能写出这个人的特点。
第一步，闭上眼睛想一下，这个人的经常性表情，是生气还是开心，是急躁还是温和？
第二步，去观察这个人物表露经常性神情时，因为什么事情，伴随地动作、语言又是什么样的？第三步，写作时归纳出这个人的性格特点。当然，如果想让这个人物形象更加生动和饱满，那么事件支撑是必然的，我们在观察的时候，已经联想并注意到人物在哪些事件会突出表现出典型的性格特点，写的时候将支撑事件写出来就可以了。
写人的文章训练，就要从观察人物的外貌、神情、动作、语言等特点开始，体会此人的性格特点，又联想到哪件事，进一步印证了他的这个性格特点，让人们形象通过人物描写和事件相互衬托后，变得丰满生动起来。
03、观察任何人和物之时，要边观察边思考如何用语言表述出来，怎样表述才将自己看到的、想到的表达的淋漓尽致，不停地说出来，才能提高语言表达能力。二、从观察、思考到联想、创作的训练方法：01、“边看边说”游戏法家长、老师跟孩子之间或者是两个小朋友、同学之间，可以做“边看边说”的游戏，两个人观察同一种东西或者干脆互相观察对方，然后“边看边说”，你说一句，我说一句，围绕相同的观察点，谁先词穷谁认输，赢了的要给予奖励，描述的比较的好的人也要给予奖励。
当大人和孩子做这个游戏时，孩子会借鉴大人的语言表达特点，同龄的小朋友也可以互相借鉴。
02、成语或名句化用法成语和名句是小学生重点掌握的内容，当孩子写作感到词穷的时候，不妨将想到的成语或名句，用自己的话来展开描述。
例如：一年级下册语文中有一组描写春天的成语，同学们看到眼前的春景不知如何描述时，可以将这些成语写成一句生动的话。
1、泉水叮咚：春天来了，山上的雪融化了，泉水像一个个开心兴奋的孩子从山上急忙忙冲下来，“叮咚、叮咚”地跳进小溪里，它们追逐着、欢笑着，“哗、哗、哗”地唱着春天的歌，向前奔去。
2、柳绿花红，莺歌燕舞：春姑娘的手是神奇的，她摸了摸柳树，柳树吐出了碧绿碧绿的嫩芽；她摸了摸野花，花儿就变红了。黄莺唱起了“春之歌”，那歌声是那么动听，小燕子跳起了“春之舞”，那舞姿是那么柔美。
当然，孩子一开始在化用成语和名句时，语言并不生动，但是我们可以鼓励孩子，你还能说出更美、更动人的句子吗？在不断的鼓励和练习下，孩子才能创作出有独特生命力、有自己情感融入的句子。
总结：小学生写作入门实则是一个养成语言输出能力的过程，很多时候，我们的家长和老师都以为孩子是因为生活单调、言语积累不到位而造成的写作困难，其实，如果孩子细致的观察，积极的思考，联想，前进行细腻的情感互动，当所看所想对内心有所触动，饱满的情感激荡于心的时候，再稚嫩的语言都能表达出真实而动人的情感，而为了表达这一情感，孩子们才有语言创作的冲动，这才是作文入门的第一步。
怎样让零起点的五年级小学生作文入门？
现在的小学生普遍对写作文感到头痛，而老师每星期都会留一到两个作文。所以孩子们把所有作业都写完后，最后磨磨蹭蹭迫于无奈才开始写作文。逐渐对作文从喜爱到厌烦，这是为什么呢 ？
我想孩子们不愿意写作文的原因，是不知道作文应该从哪里入手？写什么比较喜闻乐见的内容？没有“芝麻开门”的钥匙，特别是五年级的孩子，从一年级就开始写作文，也算是“老兵”了，怎么会还和“新兵”一样，只会走“一二一”（开头中间段落结尾）呢？
现在的很多家长都热衷于给孩子买中小学生作文选，以为多读作文选就能提高作文水平，其实这是一个很大的误区。这种急功近利抱薪救火的做法是非常不可取的，小学作文以记叙文为主，主要是写人或写事，所以许多小学生就把作文选上的精彩章节挪到自己的作文中去。或者在自己的作文中能看到别人文章的影子。或许小学时能维持一个作文好的假象，而到了初中高中，作文水平和阅读赏析能力的“短板”会逐步显露出来，到那时悔之晚矣。
五年级现在使用的教材大约有2--3万字，而一学期五年级小学生正常的阅读量应该在100万字左右。遇到不认识的生字还可以使用字典，既增加了阅读又认识了生字，不是两全其美吗？所以教材和几本作文选所提供的阅读量是远远不够的，许多家长总认为课外阅读是“副业”不是学习，学课本才是“主业”才是学习。这样反而抑制了孩子课外阅读的求知欲望，殊不知“汝果欲学诗，功夫在诗外”。这就要孩子增加课外阅读量，根据自己的喜爱养成良好的阅读习惯，做到“开卷有益”。多搜集素材多出去观察生活，把看到的听到的想到的都写下来，做到有感而发言之有物。不能局限于为写作而写作，才不会使自己的作文语言苍白空洞无物。
所以小学生在年少时萌发的“阅读期”要正确加以引导，千万不要扼杀在“摇篮”。有大量课外阅读的学生，会大大促进他的智力水平和学习能力；而学生在写作文时，丰富的语言能力和智力背景又对作文起到强大的“后勤保障”效果。不言而喻作文水平自然而然就会大大提高，写作文就再不会“入门难”了，而且学习成绩也会起到事半功倍的效果。