如何指导学生进行课前有效预习
如何有效地开展课前预习呢？
如何有效地开展课前预习呢？
我个人认为，这取决于教师的教育理念和教育管理者的远见。如果从我对教育的理解来回答这个问题，那么我认为任何课程的设置，它都是培养学生去思索和发现这门功课的规律，并且在这个过程中去极大地让学生树立勤于思考，永不放弃等等，完成一件事情的所应具有的良好品质。而功课只是完成这一教育理念的工具。那么我要求课前预习就会在这种理念下，来训练和培养学生。但是这是一个较为慢长的过程，并且不能保证百分之九十以上的学生都能按要求去完成。在你初次带一届学生中，通常情况下你布置的预习任务仅仅只是百分之十以下的学生会按要求去完成，百分之八十会应符你，剩下的会不完成，当然你的是个严厉的教师。才会有这样可怜的结果，但是随着时间的推移，情况会渐渐的改变。最终效果就是学生学各科都较容易。教师在后面的教学中轻松，学生撑握知识好。另外一种就是把功课当成必须记住的知识，指引学生如何在预习中寻找知识点，并且如何用知识完成答题。这样的效果快且明显。两者形式相同，但是理念，目标不同。方法训练也不同。所以我认为教师都是按照教育管理者的考核要求来选择训练方法的。
预习的要求？
1、要根据老师的授课特点而预习。在教学过程中，有的老师讲课基本依据教材，但展开得比较丰富，那么就需要学生事先对教材有一定的了解，而且需要对教材作一定的分析理解；有的老师讲课完全是教材的展开、升华，那么学生应该在课前预习时，了解教材、分析教材、作读书笔记。学生作课前预习不是盲目的，如果不根据实际情况决定预习方法，就达不到预习的目的，甚至浪费时间。有经验的老师一般都指导学生作针对性预习。
2、根据课程的特点预习。预习的方式是精细还是粗略，精细粗略的程度如何，要在预习前想到。如英语每堂课语法单一、单词量少，只要稍作了解就行，但像物理这样的课程，逻辑性强，难度大，最好采用精细的方式预习，甚至预习时可动手做些实验。
3、预习有时需要阅读参考书，但又不能完全依赖参考书。对于有关人文知识方面的学习，有可能要参阅更多的课外书籍，这样往往会收到意想不到的效果。