英语各课的基本步骤
英语教学的主要目标和任务是什么？
英语教学的主要目标和任务是什么？
我国基础教育英语课程经过十几年改革, 课程宗旨和课程目标都发生了根本的变化, 课程宗旨从教书向育人转变, 课程目标由从过去关注学科知识和技能, 关注培养学生的综合语言运用能力, 转向了指向学科育人的英语学科核心素养。
教育部《普通高中英语课程标准 (实验) 》(2003年版, 以下简称 课标2003 ), 界定的 综合语言运用能力 课程目标由五个要素构成, 即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识, 这五个要素共同对综合语言运用能力形成影响。但是, 这一目标未能脱离学科本位的思路, 各要素如何协同对综合语言运用能力产生影响并不清晰, 课标2003 也未能提供具体且可操作的实施途径。
教育部《普通高中英语课程标准 》(2017年版) 基于国际、国内有关核心素养研究的最新研究成果, 结合我国课程改革的现状和问题, 重新优化整合了原有的课程目标, 提出了由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四要素构成的英语学科核心素养目标。在这一目标中, 语言能力的发展带动并渗透对文化意识、思维品质和学习能力的发展, 而文化意识、思维品质和学习能力的发展又反过来促进语言能力的进一步提升。
以往提出的 双基 目标强调的是知识和技能的获得, 忽视了情感态度价值观教育的重要性。之后提出基于综合语言运用能力 的“三维 目标虽然增加了 过程与方法 和 情感态度价值观 两个维度, 但在实际教学中, 往往只见知识与技能的培养。例如在英语教学和评价中, 关注的仍然是语法知识、词汇量和听说读写技能,情感态度价值观 难以有机融入教学和评价。
学科核心素养目标超越了 双基 和 三维
孩子学习英语是先听说，还是先读写呢？
当然是先听说，而且建议6岁之前没有必要接触读写知识。
首先，英语学习本身就是一个极其枯燥的过程，尤其我国还是以应试教育的主体思想为主流的，所以对于孩子学英语一旦介入读写那就意味着兴趣的打击很容易到来。而且先听说后读写也符合人类的成长规律，我们从小学习中文也是先听说，上了幼儿园才有读写的。
其次，英语本身是一门语言学科，既然是语言那听说的运用自然是第一步也是最重要的一步，我们运用某种语言的能力的判断标准应该首先是能不能听懂，能不能说出的。如果我们不是一上来就以应试为目的的学习英语，那自然就是先听说，尤其是日常生活中的事物会说远比会写来得直接、来得重要。
第三，英语学习是一个长期性的工程，不可三天打鱼两天晒网。那能不能建立兴趣就显得尤为关键，而听说是建立兴趣很好的桥梁，孩子往往对于英文儿歌、英文顺口溜、英文习语俗语是感兴趣的。运用这些打开孩子学习英语的大门是恰当合适的，同时听说能力也能很快建立孩子学习英语的信心，让他们能持续保持学习的热情。
最后我想说的是英语学习对于小孩子来讲还是兴趣第一、方法第二、习惯第三的。相信每一个从听说开始接触英文的小朋友都会很快掌握这门语言的。